新时代学前教育专业特色课程研究

唐瑛瑛

摘要：学前教育在新时代教育发展的背景之下受到广泛专注，在学前教育当中专业特色课程的研究较为深入。本文对学前教育的专业特色课程以及大班幼儿在教学中的表现进行了分析，掌握了现有学前教育教学体系中的不足之处，并就此不足提出了相应的解决方法，促进学前教育专业特色课程的教学和发展。

关键词：学前教育;专业特色课程;教学研究策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

学前教育是人接受教育的起始，并且，接受学前教育的幼儿年龄较小，身心发展不健全，良好的学前教育能够帮助幼儿形成正确的观念，打好接受深度学习的基础。因此，学前教育对于人的成长和发展起着十分重要的作用。目前学前教育的教学并未完善，在教学过程中还存在不少问题，尤其是在专业特色课程的建设和教学中，教师要重视这些问题，从出现问题的根源出发，促进学前教育专业特色课程的发展。

一、学前教育特色课程的含义

二十一世纪初，我国教育进行了一系列的改革，学前教育在改革之下颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》。在《纲要》当中提出了要推进幼儿园的素质教育改革，在幼儿的教育教学过程中，幼儿园需要结合本园区、本区域的特点进行特色幼儿园课程的开发。主要的学前教育特色课程包括语言类、科学类、健康类、艺术类等。通过特色课程的教学，有助于培养幼儿对于学习的兴趣，促进幼儿在特色课程知识和技能方面的视野和能力发展。

二、当前学前教育存在的不足

我国教育近年来的发展速度比较快，教学设置、课程标准等都进行了改进，提高了要求，在教学中也逐渐运用了多种新时代的教学理念，然而，学前教育领域的教学却还存在明显的不足之处。

其一，学前教育的课程设置存在问题。部分特色课程与幼儿的实际生活产生了脱节，幼儿无法通过特色课程提高对于生活常识的认知和生活技能的熟悉。其二，部分特色课程的内容并不适合大班年龄阶段的幼儿身心发展特点，忽视了游戏是幼儿的基本活動这一规律，在特色课程的开展过程中将知识机械地灌输给幼儿。其三，对于幼儿来说，部分特色课程成为幼儿的学习负担，不能够让幼儿对课程内容充满兴趣，反而让幼儿产生疲惫、厌倦和抵触。从教师的教学来看，部分教师的教学比较小学化，学习内容相对较难，而且课堂教学的方式不够灵活，幼儿的学习热情难以被激发。从家长的角度来说，部分家长让幼儿接受特色课程的培养，并未真正理解特色课程开设的意义，对幼儿在课程上取得的成绩非常关注，给了幼儿很大压力，这不利于幼儿兴趣的发展。

三、促进新时代学前教育专业特色课程的方法

针对学前教育当中存在的不足，教师作为教学的主导者，需要发挥引导作用，创设全新的特色课程教学模式，保障幼儿在愉快的氛围下进行积极学习，主动参与。

（1）幼儿为本，打造合适的特色课程

学前教育当前已经受到了众多关注，不少学校都注意到了可以通过特色课程培养幼儿。针对开展特色课程过程中存在的教学内容与幼儿实际生活脱节等情况，幼儿园必须进行改进。

在设置和开展学前教育特色课程时要以幼儿为本，关注幼儿的身心发展状况，了解幼儿的知识水平和能力。在开展特色课程的教学时，教师要给予幼儿一定的自由，让幼儿能够根据自己的兴趣和意愿主动选择自己想要学习的特色课程，让幼儿在课程当中感受到愉悦，更加能够促进幼儿的学习效率，并且愿意持续参与到课堂教学当中。幼儿园管理者在开设特色课程时，还要结合幼儿园的特色来进行设计。

比如，幼儿园的土地范围比较广，可以在园内开辟小型植物园、动物园、游戏场等，让幼儿能够在园内进行植物观察、动物喂养等特色课程，提高幼儿的观察能力、实践能力。让幼儿能够在游戏场内欢快的游戏，在游戏中发展自身，提高自身。

（2）教师要创新特色课程教学方法

幼儿园教师对于特色课程是否能够顺利开展具有很强的影响力，教师的教学方式、教学态度直接影响班级内幼儿的态度。因此，教师在幼儿园特色课程的教学过程中，要注意创新自己的教学方法，运用现代化教学手法，充分发挥幼儿在学习过程中的主体地位，与幼儿进行互动，深入了解幼儿的身心，引导幼儿主动表达和实践，促进幼儿思维变得更加灵活，提高幼儿的创新能力、创造能力等。

比如教师可以在大班幼儿的美术特色课程上，创意性地让幼儿们使用落叶来创作一幅画。教师可以将幼儿们带到幼儿园的各个角落，让幼儿去搜集自己喜欢的叶子，然后回到课堂当中进行创作，幼儿可以选择自己独立完成，也可以几个人组成小组一起完成，整个过程相对自由，充分发挥幼儿的主观能动性。在美术特色课程的教学过程中，幼儿的审美能力、合作能力、创新创造能力都获得了培养。

四、结语

新时代下学前教育专业特色课程的设置要充分考虑幼儿的年龄特点和心理特点，创设合理的课程来激发幼儿的兴趣，提高幼儿的能力。

参考文献

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