肖刚
摘要：生物是一门以实验为基 础的自然学科，通过实验不仅能够深化学生对生物理论知识的掌握，还有利于提高学生的动手和动脑能力，有助于培养初中生的探究意识和创新精神，提高学生的科学 素养。初中生物实验教学已经得到越来越多生物教师的重视，但在具体教学中还存在一些问题，需要引起生物教师的重视。为此，初中生物教师要强化实验教学，激发初中生的学习兴趣，鼓励初中生进行探究，丰富学生的知识储备，让学生掌握生物学习规律，真正实现生物“为我所用"。
关键词：初中生物;生物实验;教学有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
生物实验是初中生物课堂理论知识教学的重要补充，在生物教学中有着举足轻重的作用，它是生物教学的基础，也是深入理解生物知识的重要方法。本文先分析生物实验存在的问题，进而探讨提高初中生物实验教学质量的途径。
一、初中生物实验教学存在的问题
（一）教师教学观念落后，教学方法陈旧
虽然我国提出素质教育理念的时间已经很长，但仍有很多教师受传统教学观念的束缚，在教学观念和教学方法上不进行转变和创新。因而，在实际教学中，应试教育思想依然存在，很多初中生物教师很难改变原有的教学观念和教学习惯，过分注重课本理论的灌输，忽视了生物实验的重要作用。把实验课上成了生物知识的讲解课，教师只管在讲台上滔滔不绝地讲，学生只能在下面一味地听，教师和学生间缺乏有效的互动，学生根本没有实验操作的机会，实验教学也就成了表面文章，难以得到真正落实。
（二）硬件设施不完善，缺少实验条件
在一些初中學校里 ， 对生物课程的重视程度不足，没有充足的资金投入，以至于很多学校没有专门的实验室，即使有实验室的基本设施也不完备，在实验器材、实验药品的配备上有很多不足甚至还存在着实验药品过期的情况。硬件设施的不完善难以支撑所有学生的实验操作，导致很多 生物实验只能由教师演示完成，学生没有实际操作的机会。生物实验室里没有多媒体设施，有些不能在实验室操作的实验连演示都无法实现，打消了学生学习生物的积极性。学生对生物实验原理、实验过程和实验结论只能死记硬背， 使学生在生物实验的认知上存在盲点，实验教学形同虚设。
二、 提高初中生物实验教学质量的途径
（一）转变实验观念，提高教师实验水平
生物教师是生物实验的引导者和组织者，是提高生物实验有效性的关键，生物教师的教学观念、教学能力、教学品质等都直接影响着初中生的学习。因此，生物教师要不断学习和提升，改善教学技巧， 提高实验能力，在实验教学中展现出生物的魅力。生物教师首先要更新教育理念，提高对实验的重视，把实验作为生物教学的重点内容， 充分发挥学生的课堂主体作用。同时还要有再学习的意识，积极学习新课改的教育理念，潜心钻研先进的教育理论，改进实验教学方法，拓宽教学思路，从多种渠道拓展生物学知识，从而提升自身素质，更好地满足学生的学习需求。其次，生物教师还要有经常反思的教学习惯，每次实验教学完成后，生物教师需要对实验的每个环节进行回顾和分析，找出学生实验时出现失误的原因，分析每个学生的实验情况，总结出每次实验的优缺点，从而在下次实验时可以优化自己的实验教学方案，不断提高自己的教学水平。最后，生物教师还要注重实验语言的使用。在实验过程中，教师的语言要简洁明确、生动灵活，要注重口语化，还要注意语音语调和讲课时的情感态度，使教学语言更加富有感染力，让学生听起来不会感到机械呆板、枯燥乏味，使学生可以轻松融入实验教学中。
（二）做好课前准备，保障实验有效开展
“好的开始是成功的一半” ，做好课前准备是生物实验能够顺利进行的前提和保障。在每次生物实验前，教师都要认真研读课本内容，明确实验目的，规划实验操作步骤，预想学生在实验中可能遇见的问题，总结出实验中需要注意的事项，提前准备好实验器材和药品、材料等，以保障实验教学可以顺利进行。在生物实验前，生物教师应对实验至少操作-遍，感知实验过程中的重难点和易出现失误的地方，这样生物教师对实验教学可以做到心中有数，当学生遇到突发情况时可以为学生提供及时的帮助和指导。生物教师也要让学生做好实验前的预习，对实验目的和实验过程有个初步的了解，避免在实验时无从下手。另外，在实验教学开展前，生物教师要注意实验教学氛围的营造，要为学生创设一个自由、宽松的实验环境。生物教师要转变角色，做好实验教学的组织者和引导者，充分发挥学生的主观能动性，使学生能积极主动、愉快地参与实验，实现师生间的情感和思维互动，从而建立一种民主、平等、和谐的师生关系，激发学生参与实验教学的积极性和主动性，使学生爱上生物实验课，对每节生物实验课充满期待。
（三）拓展教学方式，激发学生实验兴趣
初中生物实验教学倡导探究性教学，在实验教学中，生物教师要让学生亲历思考和探究的过程，发散初中生的思维，掌握科学探究的方法，为深入学习奠定基础。因此，生物教师要积极拓展生物实验教学的模式，并不断创新实验教学的方法，丰富学生的实验体验，激发学生的实验兴趣。在课堂教学中，演示实验是生物教师最常用的方法，生物教师要善于设计形式多样的演示实验，并在其中融入探究的成分，鼓励初中生实行小组合作学习，在观看演实验的过程中进行深入的讨论和研究，活跃学生的思维，加深学生对生物知识和生物技能的掌握，拓宽学生的知识面。为了实现高效教学，生物教师可以引导学生在课本实验的基础上，对实验进行创新、拓展和延伸，变固定 式实验为开放式实验，启发学生按照自己的想法在课本实验的基础上对实验进行创新，或者是依据课本理论自行设计实验，让学生亲力亲为。在好奇心的和成功欲的驱使下，初中生会主动投入到实验教学中，从而获得第一手客观、 真实的实验结果，提高了实验教学的有效性。课内实验教学只是生物实验教学的一部分，生物教师还要积极落实生物课外实验，通过对生活中的各种生物资源的观察、记录和思考，深化对生物知识的理解，并且还可以创设主题实践活动，让学生利用生物知识解释生活中的现象，运用生活知识解决生活中的问题，实现学以致用。
参考文献
[1]李健.初中生物实验中学生自我效能感研究[J].新课程，2021（39）：76.
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