吴羚赫
摘要：培养学生英语核心素养不仅需要强调英语学科的基础知识，同时还要将文化艺术等领域的内容和英语相结合，在英语教学中实现生活与学习的有机结合，培养学生的核心素养，实现学生的全面发展。这样的教学方式可以帮助学生每天都能够学习到新的内容，从而不断激发学生的求知欲，提高学生的学习热情。本文立足于高中英语教学角度，分析了在高中英语课堂中培养学生的英语学科核心素养的策略，希望具有一定参考价值。
关键词：高中英语;核心素养;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着素质教育和新课程改革的不断深入发展，高中英语教育的教学目标转变为培养学生自主学习的意识和策略，这就要求教师及时转变教学模式，在课堂教学中以学生为主体。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于在高中英语课堂中培养学生的英语学科核心素养的策略研究有着鲜明现实意义。
一、强化语言教育，培养学生的语言素养
为了使得学生增强自身的语言素养，更好地用英语语言展开口语交际，笔者会尽量为学生提供丰富且充足的口语交际机会。为此，笔者会关注学生的英语口语能力，并会基于学生基本的能力，将学生划分为几个学习小组，促使学生在学习了基本的英语口语知识后，以小组为单位展开口语交际。在学生展开口语交际的过程，笔者会了解学生的口语表达形式和内容，尽量对学生进行教育和优化，使得学生能够掌握良好的口语表达语言，逐渐地发展自身的语言素养。如，学生往往对影视资源感兴趣，喜欢一些美剧。在展开对学生的英语语言教育时，笔者为了使得学生具备语言意识，产生听英语语言和表达英语语言的兴趣，便会向学生展示影视资源。为此，笔者会特地在互联网上搜寻TheBig Bang Theory、Friends、modern family等比较典型的美劇资源，关注这些资源中比较精彩的片段，将其下载下来。在课堂上展开对学生的教育的时候，笔者便会时常向学生展现自身所下载的资源，促使学生观看，并让学生能够在观看的过程中，了解其中的英语语言，形成较好的英语语言表达意识，逐渐地发展并提升自身的英语语言表达能力。
二、注重文化教育，培养学生文化品格
文化品格主要要求学生能够理解中外文化，让学生能够学习优秀文化，更好地看待文章，具备文化自信。高中英语教师在展开对学生的教育的时候，应当尽量实施拓展性教学法，强化文化教育，以使得学生能够汲取良好的文化知识，形成较好的文化品格。
在展开对学生的教育的时候，笔者会深入挖掘学生在文化方面的发展需求，并会依据学生比较具体化的发展需求，展开对学生的教育，强调对学生的文化教育，以使学生形成较好的文化品格。如，在讲授“Cultural Heritage”这单元的知识时，笔者便会依据基础的教育主题，展开对学生的文化教育。备课阶段，笔者会搜集中西方等各个国家在物质文化遗产和非物质文化遗产上所展现的内容，并会将与之相关的文字、图片、视频等资源做好汇总。课堂上，讲完基本的英语知识后，笔者便会特意留出部分时间，向学生以此展现出中国、美国、英国等多个国家的物质文化遗产和非物质文化遗产，依据这些文化遗产，笔者会依次向学生介绍中国和西方国家在文化上所呈现出来的特点。当然，在对学生进行教育的时候，笔者还会尽量使得学生积极思考，让学生探索出中西方在物质文化遗产和非物质文化遗产上所展现出来的优点，并使得学生能够尊重他国地文化，学习他国文化所呈现出来的优点。此外，笔者也会着重向学生介绍我国的文化遗产，会强调爱国主义教育，使得学生能够挖掘出我国文化遗产上所具备的闪光点，让学生因此增强文化自信心。这样，在笔者地教育引导下，学生的视野获得了一定的拓展，自身也掌握了丰富的知识，逐渐形成了较好的文化品格，使得自身的核心素养在不知不觉中获得了发展和提升，让笔者更好地达到了核心素养培育的教育目的。
三、合理规划导入流程，激发热情
任何学科、任何学段的教学工作当中，导入教学都是非常关键的流程之一，可能会直接影响教学效果，特别是核心素养背景下，良好的课程导入显得更加重要，可以说，课堂导入是整个课堂的“金钥匙”，抓紧了这把钥匙，才能够真正掌握课堂教学;无法抓住这把钥匙，那么再优秀的教师也很难将自己的知识和教学技巧应用到课堂中。整体而言，导入课堂教学最重要的就是要调动学生对学习内容的关注热情和积极性，而高中阶段的学生已经形成了自己的个性，教师就可以抓住这一特征，导入教学，吸引学生关注。
比如，人教（2019）必修三 Unit 4 Space Exploration 中，因为文章内容涉及较多的“太空”内容，教师可以应用多媒体技术和一些比较新颖的素材来导入教学，可以帮助学生在后期理解文本内容。例如，选择《星际穿越》《太空旅客》以及《流浪地球》等有太空场景电影的片段，在课堂教学开始之前用 3～5 分钟展示给学生，并且配合“Have you ever thought about exploring space？”提问，展开“太空探索”的话题讨论，激发学生对教学内容的兴趣。
四、创设良好课堂情境，训练能力
新人教高中英语教材的内容虽然在内容上比较广泛、题材上比较丰富，不过较之初中的课文内容来说，无论是在浅层难度还是深层内涵上都有了大幅度的提升。针对这一情况，英语教师在组织课堂教学的过程当中可以运用多元措施来创设课堂情境，如常见的多媒体技术、角色扮演等，都是可行性的策略，可以调动学生感性思维，适当改善知识难度对学生的约束，提升学习能力，强化学习效率。
比如，在人教（2019）必修二 Unit 1 Cultural Heritage中，因为学习任务较为紧迫，较容易导致学生一知半解，因此比起枯燥的课堂教学，教师可以配合情境游戏来辅助教学，在放松学生学习压力的同时，也提升学生的英语应用技巧。在这一过程中，教师可以暂时放下书本，展示一些国内外的文化古迹图片，配合音乐和讲解。
结论
综上所述，高中英语教学是高中阶段十分重要的内容，在实际教学中，除了上述所列举的几个教学策略，教师应当根据教学的实际情况随机应变，要以培养学生的英语学科核心素养为目标，为学生未来的生活和学习打下基础。
参考文献
[1]黄玉红.核心素养视域下微课在高中英语教学中的运用[J].中学生英语，2021（26）：14.
[2]关玉飞.核心素养视域下的高中英语听力能力的培养与提升策略分析[J].中学生英语，2021（26）：8.
[3]范子新.基于核心素养背景下的高中英语读后续写教学[J].中学生英语，2021（26）：13.
[4]李青.基于合作学习的高中英语阅读教学研究[J].中学生英语，2021（26）：67.
[5]张睿.基于核心素养导向探究高中英语阅读教学的有效策略[J].中学生英语，2021（26）：99.
猜你喜欢高中英语核心素养课堂教学
