王树澎
摘要：社会的不断发展变迁对人才有了更高的要求。历史教学，是一门蕴含丰富的人文价值，综合性较强的学科。在开展初中历史教学过程中，如果教师采用传统的历史教学模式，在课堂上根据历史教材照本宣科，则影响了初中历史课堂教学效果。初中历史教学中覆盖了社会生产人类生活的各个方面。在历史中，包含的古今中外历史人物，在他们精彩的一生之中，有着许多生动、有趣、意义非凡的历史故事。历史教师在实际的教学过程中要能够意识到教育环境的变化，对学生的教育不能拘泥于传统的教学方式，而是需要应用更为新奇的历史故事构建全新的教学课堂。
关键词：初中历史;历史故事;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在传统的初中教学当中，学生对历史课程难以全面地吸收了解，往往会导致实际的历史学习效率不高，这是一直以来历史课程当中传统教学模式难以进行积极的转变导致的。在十分乏味枯燥的历史教学中学生无法感知历史的魅力，从而逐渐丧失了学习兴趣，在学习过程中出现了众多的阻碍，而历史教师运用历史故事教学方式能够有效提升课堂的活跃度，从而强化学生学习的动力，更好地提升学习效率。
一、构建历史故事情节策略
构建历史故事情节是激发初中生历史学习兴趣以及培养学生思维能力的重要策略。教师引入精彩的历史故事可以调动初中生对历史知识的学习欲望，并激发学生的好奇心理，调动学生的情感，取得很好的教学效果。构建历史故事情节需要确保节奏更加清晰，教师应对历史故事节奏、故事情节发展进行全面掌握，同时突出故事中的主要矛盾，提高学生对历史知识的理解能力。同时，构建完善的历史故事情节，有利于引导初中生获得更多的感悟和启迪，了解故事的思想主题，并引导学生树立正确的价值观念，有效提高课堂教学质量。例如，在给学生讲解秦朝灭亡经过时，教师可以给学生讲一下秦始皇统一六国的经过以及秦始皇如何建立我国第一个封建帝国。教师也可以结合《史记》对秦帝国兴衰以及秦始皇的功过进行客观评价。采用这种方式有利于学生对秦灭亡的根本原因进行充分了解，并促使学生深入探究秦朝的衰亡过程。
二、课本与历史故事建立联系
在历史教学中，若想帮助学生高度重视历史，则应该从学生思想观念出发，让历史在学生心里生根发芽，提升学生对历史的尊重与重视。引用历史故事应该保证故事充满趣味儿，能够吸引到学生的注意力。首先，引用生动的历史故事。例如，在学习《明朝的统治》这节课时，教师可以引用《中国历史故事——明朝故事》中的“朱元璋的故事”、“两袖清风的于谦”等历史故事。这些生动的小故事都蕴含着一定的历史道理，可以增加课堂的内容，活跃教学氛围。其次，教师可以引用一些新鲜的、学生没有听过的历史故事。一些耳熟能详的历史故事，初中生早已在网络平台，电视媒体或身边人口中听说过，不仅对故事的兴趣较低，甚至难以实现理想的教学效果。所以教师要搜集新故事，开拓学生没有接触过的领域，增添历史课堂的魅力。例如，在讲解到《辽、西夏与北宋的并立》这节课时，大多数学生对于辽国与北宋颇为熟悉，却对西夏文明缺少了解。殊不知，西夏古国曾总有光辉文化人是一个历史似迷一样的政权国家。教师可以讲解“烙印律”的故事，即用火烧金属在犯人脸上烫烙印记，以示惩罚警戒。
三、构建情境模拟教学课堂
考虑到历史事件的发生时间距离现代社会相对久远，学生在学习知识中难免存在一定的难度，甚至影响历史成绩的提高。所以为了强化学生的理解，提升学生的知识水平，教师可以将一些历史故事构建成情景教学模式，通过身临其境般的历史情境，激发学生情感共鸣，引导学生掌握更多的历史知识点，建立起个性化的历史知识体系。举例来说，在学习到初中历史《唐朝的中外文化交流》这节课时，可以引用“鉴真东渡”的历史故事，并鼓励学生将这一教学情景表演出来。教师可以利用新媒体软件，如视频资料、音乐音律等，将课堂模拟成当时的情境，使学生深入感受当下的人文环境，增强对历史的认知。通过这种形式能够强化学生跨越时空去感受当时的历史气息，领略不同地域、不同年代的风情与文化，进而提升自己的历史素养。
四、合理运用语言艺术
历史学科呈现出科学性、真实性特征，教师在开展初中历史教学过程中需要将这个特征贯穿于历史教学的始终，正确引导初中生保持嚴谨精神对待历史。在应用历史故事时，特别是在引入一些历史概念过程中，需要确保语言上的准确，提高故事的感染力，不仅要保障历史的真实性，同时还要确保历史故事更具吸引力。例如，教师在给学生讲解“安史之乱”时，通过“当我们领略了盛唐气象，了解了唐朝的对外交流后，我们知道唐玄宗励精图治，开启了唐朝的繁华盛世。但是，唐玄宗是怎样纵情享乐、宠爱杨贵妃，使唐朝落得由盛转衰的地步的呢？”历史故事吸引学生的注意力，引导初中生深入探究历史教材内容。教师合理运用语言艺术的方式，可以给学生留一些悬念，调动初中生学习历史知识的欲望，取得良好的历史课堂教学效果。
五、设计科学的课后作业
历史是一门更加全面、综合的学科，因此，教师的教学不能局限于课堂中运用历史故事，在学生结束课堂学习之后，教师还需要为学生准备充足的教学练习，从而丰富学生的学习内容。教师需要为学生构建更加丰富的练习设计，在其中融入历史故事，以教材与课堂中学习的内容为切入点，除了在课堂上提到的历史故事，让学生在课后自行搜寻与其相关的其他历史故事，并在这一基础上自行加以验证，通过查询资料或利用互联网等手段佐证历史故事的真实性并加以记录，在下一次历史教学中将搜集到的历史故事与史实同时在班级当中进行汇报总结，不仅能够强化学生的自主探究能力，也能够让学生对上一节课的教学内容有更加深刻的记忆，在班级当中进行讨论能够锻炼学生的语言表达与交流能力，促进学生综合发展。
结语
综上所述，社会的发展进步对人才的要求越来越高。因此，在初中历史的教学阶段教师需要充分适应现代化的人才培养策略，将历史故事带入历史教学，从而更加全面地培养学生的历史素养。
参考文献
[1]文金花.简析历史故事在初中历史教学中的运用[J].科技资讯，2020，18（12）：169+171.
[2]陈丽梅.初中历史教学中学生家国情怀素养的培养[J].西部素质教育，2020，6（06）：43-44.
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