梁延鹏
摘要：听说读写是英语语言技能的四个主要方面，而听力排在首位。但是，在考试制度下，英语教学往往侧重于读、写，忽视听力教学。各地区之间的经济差异导致了教育资源分布不均，英语听力教学的重要性也不同。本论文以初中英语为研究对象，首先分析了初中英语听力教学的现状，并结合实际问题提出相关建议，以期通过实施有效的策略提高初中英语听力水平。
关键词：初中英语;听力教学;现状及措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
通过四年的小学英语学习，学生的英语水平得到了提高。初中阶段，英语教学以听、说、读、写为主，听力水平最差。在新课改的背景下，英语听力能力越来越受到重视。学校在推进课程改革和发展的同时，应加强听说能力的培养，使其形成良好的听力习惯，为以后的学习奠定基础[]。
一、初中英语听力教学现状
1.英语语言环境有待改善
由于英语是一门语言学科，因此教师应注重塑造英语环境，以增强语感。但是，由于应试教学和教师专业素质的影响，教师普遍用汉语作为教学媒介，会无形中影响听力，阻碍学生进入英语语言环境。从而也影响了他们的读写呢能力。另外，教师缺乏语言环境意识也是不能引导学生使用英语的重要因素。
2.单一的教学方式
尽管素质教育的概念已被提出多年，但由于升学的影响，教师灌输式教学模式仍占据课堂主导权。教师以听力材料为主，采用测验的方法進行中学英语听力教学。久而久之，学生对英语学习失去兴趣，造成了英语听力的下降。
3.缺乏实际应用
听不只是一次考试，而是让学生在将来的生活和工作中用所学到的东西，让英语伴他们一生。听是学生日常生活中灵活运用英语的一个重要环节。但是，在当前的初中听力教学中，教师的经验不足，不能有效地指导学生，不能有效提高学生的英语听力水平。
二、提升初中生英语听力的教学对策
（一）听力自主学习的措施
1.帮助学生转变观念，树立自主学习的意识
传统教学法已无法激发学生学习英语的兴趣。所以，英语听力应该是主动的，而非机械的。传统的英语听力教学是从教师、教材、学生三个方面进行的。听力、答卷是教学过程的主要内容。教师跟着课本，学生被动吸收。英语听力理解是一个复杂的过程，要培养学生主动探索的能力，从而形成一整套学习方法。在认真听讲的同时，也要做好教师，时刻检查学习上的漏洞，变被动学习为主动学习，加强学习方法的探索。老师要不断转变学习观念，增强自主学习意识。
2.自主学习需分阶段进行
自主性听力学习不能操之过急，必须遵循一定的顺序和步骤。第一，课堂教学要注重课堂教学。教师在教学中要详细讲解英语音标的连读、重音、弱读、音同化，并结合国外的发音习惯进行分析。其次，教师可安排适当的练习来巩固自己一天所学的英语听力。其三，当学生有一定的听力基础时，可以鼓励学生自主学习，教师可以对不同的学生进行指导，从而达到良好的教学效果。
（二）英语课堂中的合作学习
1.合作学习单词。
每个班至少有四五十人参加。时间不允许教师一次核对每个人的词汇。若使用传统的听说读写教学方式，只能展示几个人，许多人将静观。采用合作学习的方式，四人一组，轮班组长制。在上课之前，学生要作充分的准备。尽可能读懂并改正彼此的错误。当所有的学生都确定他们读得对后，尝试再次写出来并及时改正错误。好组可在黑板上呈现新词，学生可以大胆阅读，发现错误，在课堂上改正。能准确地阅读，加深印象;如此，教师就要敢于张开双手，让学生大胆去做，互相帮助，共同收获。由于同学之间加强了互相监督与帮助，努力让大家落后，通过不断的积极探索，他们可以学会并运用自己的自学能力，从而终生受益[]。
2.合作完成对话
在新教材中，很多对话由多人完成，教师要放手，学生自己设计，小组成员轮流决定每个人的角色。增加适当的动作，在表演过程中展现表演场景。人才辈出，思想活跃。表达能力强的学生往往敢于完成困难的任务，而差生则经过训练。由于分组的时候考虑了学生的个性差异，小组合作学习使各层次的学生都有机会充分发挥他们的潜力，最大限度地提高自己的语言水平。合作创造了一种人人平等、我不比别人差的学习氛围。学组是每个学生坚强的后盾，极大地消除了部分后进生的自卑心理，增强他们的自信。有的同学不仅在口语练习课上表现出色，而且在英语课上也逐渐形成了积极发言的习惯[]。
（三）重视听力技巧训练
尽管我们需要通过系统的听力教学来掌握一定的听力技巧，但是我们不能期望他们完全理解和掌握这些材料的中心内容。为此，教师在讲授基础知识的同时，要重视听力技能的教学，让学生通过听力技巧的掌握，猜测信息及答案，从而提高英语听力。第一，教师应引导学生形成良好的审题习惯。考卷或练习结束后，先看听力，然后在每个题型中画出关键字，让学生有条不紊地听讲，以提高听力回答的准确性。其次，教师也要提醒学生，如果在听和玩时遇到的单词，要做好记号，及时放在一边，不要盲目错过后面的重点内容。发现不确定的答案后，注意仔细对比答案，重新检查问题的答案，看看有无遗漏的关键字。其三，教师应通过实践性训练，加强学生对听力技能的掌握和运用，从而更加重视听力信息理解能力和技能训练。通过任务的完成，教师可以帮助学生提高听力理解能力和技能[]。
总结
总而言之，初中英语听力不能一蹴而就，特别是在国内，初中语音训练大多依靠网络录音带，很少有学生面对面地接触到英语。作为英语教师，我们要尽最大的责任，努力突破传统听力教学的局限，通过有效的教学方法，为学生的听力训练营造一个良好的学习环境，注意强化学生的基础知识、口语技能，纠正以往不正确的听力习惯和方法，引导他们正确地进行听力训练。在英语听力教学中，应使学生具有更高的学习能力，提高学生英语语音训练的效率，提高其综合素质。
参考文献
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