黄永新
摘要：新课程改革的持续推进 ，给初中教学带来比较明显的优化和变革。在新时期的初中教学体系中，体育学科的重要性逐渐突显，教学比重也在不断升高。为了提高课堂教学的效率，目前已经在体育课堂中逐渐应用分层教学法，这让学生的体育兴趣和学科核心素养有了明显提高，还帮助学生建立了良好的长期体育运动意识。本文对分层教学法的积极作用进行了分析，简要分析在实际应用过程中存在问题的同时，提出了几点在：初中体育中开展分层教学的思路。
关键词：初中体育;体育教学;分层教学法
中图分类号：G4 文献标识码：A
分层教学法倡导以学生为教学核心，一切教学活动安排和教学目标的设定都围绕学生开展。虽然，目前分层教学法已经有了比较成熟的应用体系，但是从整体上来看，在具体应用过程中仍然存在很多有待改进的问题，只有逐渐将问题进行优化处理，才能更好地发挥出这一教学模 式的作用。
一、 分层教学的积极作用
（一）能够显著发挥出“以人为本”教学理念的价值
新时期的素质教育中明确提出， 要坚持“以人为本"的教学理念。分层教学法是建立在“以人为本教学理念基础上较为新颖的教学方法， 其目的在于转变课堂教学主体，让学生发展成为主导课堂教学进程的角色，而教师则转变成为引导学生进行学习的辅助角色。在分层教学体系中，每个学生都能得到比较充足的重视和尊重，即便一些体 育运动能力不突出的学生，都可以在具有差异性特征的教学环境中获得良好的运动体验，真正实现了“因材施教”，使学生的体育学习兴趣高涨，这对于提高教学质量、 帮助学生产生 良好的体育运动兴趣有着积极意义。
（二）能够显著提高学生在体育教学活动中的参与度
在体育课堂教学中应用分层教学法， 实现了全民参与”的教学目标，这是其他教学模式所无法匹敌的。从客观的角度来看，不同身体条件的学生， 对于体育教学活动的适应能力存在较为明显的差异，通常身体素质较好、体育思维比较灵活的学生，对于体育知识的理解以及体育技巧的掌握能力都要更理想一些，这部分学生在体育教学活动中的参与度也相对较高。分层教学法能够根据学生在体育方面的综合能力，为学生制订相应的教学内容和活动目标，这样可以让每个层级的学生都能够真正参与进来，给学生创造更好地感受体育、体验体育的机会，有助于提高学生在体育教学活动中的参与度。
二、应用分层教学法时存在的问题
（一）分层方式的标准不固定
分层教学法是将学生按照某一标准进行区分 ，比如体育能力、身体素质、竞技水平等条件。但从目前的实际情况来看，分层教学法的分层方式并没有统一 的标准和依据 ，每个教师对于“分层”的理解存在一定差异性，分层教学法的标准和依据比较多，有些教师会根据学生的体育能力进行分层，也有的教师会根据学生的兴趣、爱好、特长、表现等进行分层，部分教师会采取先考评、后分层的方式。
（二）分层教学法容易影响学生的个体情绪
分层教学法是将学生划分成各个层级，通常会将学生划分为"优秀、良好、较差"这三个方面。从分层教学的实际情况来看， 部分教师对于分层教学存在较为明显的错误理解，片面地将分层教学认定为分级教学，把学生分为学优生和学困生，这样不仅会让其他学生对分层教学产生错误的认识，导致个别优秀学生用差异性的眼光看待体育能力较弱的学生，同时也会让个别体育能力较弱的学生丧失信心，这样就容易给学生的身心发展带来不利影响。
三、在初中体育教学中开展分层教学的策略
（一）根据教学内容，做好教學分层设计
对于学生来说，体育学科是学生普遍比较喜爱的课程，学生不仅可以在课堂中学习到很多体育知识和体育技能，还可以通过体育课进行体育锻炼，增进与其他同学之间的联系，在体育运动和体育游戏中完成对体育课程的学习。因此，很多学生都对体育课有比较高的期待，由此可见，体育学科在初中教学体系中有着独特的优势。在进行体育教学时，教师要对教学内容进行深度的剖析，并再根据教学内容对学生进行分层，确保分层方式和分层标准与教学内容有着高度的内在联系，保证分层教学规划的合理性。
在这一环节进行分层教学时，首先，教师需要‘预热”教学内容，引导学生对新知进行初步了解，这样做一方面可以让学生对本节教学课程产生初步的认识，另一方面能够让 教师对学生的实际情况有比较准确的了解，从而适当地调整教学计划，以及对学生的分层设计，保证分层教学设计的合理性。另外，教师也可以采取“针对性分组训练的分组教学方式。比如，教师可以将运球能力或者投篮能力较弱的学生集中到一起，让学生进行大量有针对性的练习，从而促使学生的篮球综合素养得以全面提高。
（二）根据学生的具体情况，优化教学分层方式
学生的身体素质存在比较明显的差异性，而且学生对于体育学科的兴趣也有着较为明显的不同，这是客观存在的事实，也是影响体育教学整体效果的主要因素。为此，教师在进行分层教学时，应当充分考虑到这一因素 ，确保选择的教学分层方式是合理的。从整体上来看，有些学生的身体素质相对较高，而有些学生的身体素质则相对较弱，这样教师就可以将学生的身体素质作为分层标准，从而确保分层教学的合理性和有效性。
例如，教师在进行800米跑”一课教学时 ，教师就可以根据学生的800米成绩进行小组划分，教师可以将跑进3分20秒的学生划分到优秀组，将跑进3分30秒的学生划分到良好组，将3分40秒以下的学
生划分到一般组。这样可以让教师对学生进行有针对性的教学和培养，从而有效提高优秀组和良好组学生的800米成绩，并增强对成绩一般学生的教学效果。 教师要对每个层次的学生设定“进步标准数值”，这样可以激发学生的学习积极性，在发挥分组教学作用的同时，提高学生的800米成绩。
结语
教师要想真正运用好分层教学法，就需要对其进行全面的剖析，掌握分层教学法的应用策略，不断发挥出分层教学法的实际作用。教师应当根据学生的身体素质，选择合理的分层方式，基于教学内容，做好分层教学设计，并加强教学过程中的分层评价，使分层教学法真正提高初中体育课堂的教学效率。
参考文献
[1]李秀英.探究初中体育教学中兴趣教学法的运用[J].文理导航（上旬），2021（10）：2.
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