范丽
摘要：作文作为初中语文教学系统中的重要组成部分，其关乎学生写作能力和素养的发展，是 当前新课改关注的焦点，因此我们必须要采取更加有效的教育教学策略。对于初中语文教师来说，应积极将层递式教学模式融入其中，以便提升初中语文作文教育教学质量。
关键词：初中语文;作文教学;层递式教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
长期以来初中语文作文教学都是比较头疼的内容，学生作文学习积极性不高，学生写作能力提升比较慢，写出来的作文流水账的居多，也就难以达成写作素养培育的目标。为了改善这样的局面，初中语文教师可以尝试将层递式教学模式融入其中。
一、 鼓励学生注重作文素材的积累，改善无话可说的局面
很多初中生一谈及作文 ，就不知道应该怎么去写，也不知道在作文中要呈现什么内容，这样就导致学生在写作的时候常常为了凑字数，混乱编写，这样的作文质量自然比较差。为了改善这样的局面，就需要注重作文素材的积累，这是开展作文写作的基础性阶段，做好此方面的工作，可以为后续更加高层次的作文学习奠定良好的基础。从这个角度来看，初中语文教师就需要依照层递式教学模式的诉求，积极引导学生去实现作文素材的积累， 这样就可以慢慢引导学生摆脱无话可说的尴尬局面。比如爱默生说过“细节在于观察，成功在于积累”，还有史麦尔说过对微小事物的仔细观察，就是事业、艺术、科学以及生命各方面的成功秘诀”，这些名言都在告诉学生在平时的生活中要懂得细心去观察，在观察中寻找细节，找到对应的切入点，有所感悟，就可以在写作中游刃有余。初中语文教师应该鼓励学生养成良好的摘抄的习惯，可以以自由摘抄的方式来进行，就是将自己阅读到的一些好的语句或者段落摘抄下来，然后在自习课程上去进行诵读，或者与自己的同学进行交谈和鉴赏，增强理解和认知，就可以实现素材的不断积累。还有就是引导学生设定对应的话题，比如设定爱国这个话题，然后去阅读相关的素材，进行针对性的作文素材积累，这样就可以迅速地进行素材的归类，在后续遇到对应作文的时候，也可以迅速进入到素材使用的状态。
二、结合学生的写作情况，设定有针对性的作文任务
层递式教学模式的贯彻和执行， 要求能够结合学生的写作情况，设定其层次之后，然后结合这样的学情判定，设定更加有针对性的作文任务， 这样就可以进入到更加有层次的作文教育教学格局。在此过程中，写作任务的设定，需要关注形式的多样化，确保学生们对于写作的兴趣不断提升，产生写作的欲望，继而进入到良好的作文练习状态，这样才能够循序渐进地实现作文教学效果的提升。作为初中语文教师，其在作文教学设计的时候，就需要将这样的层次性考虑进去，这样才能够确保实际的写作任务设定是有针对性的，是有效的，否则作文教育教学将处于低效化的状态。在本次写作课程上，教师改变之前的方式，运用了多种写作方式：如鼓励学生进行自由交互，营造讨论氛围;鼓励学生进行自我阐述，阐明自己对于自己素材中人物的看法;进行头脑风暴，大家可以针对一个素材来进行探讨，看看如何更好地突出人物的特点，在这样的交互中，大家相互交流意见，相互探讨，可以取长补短;在写作之后，还可以以分享的方式来进行交互，进入到交互修改的状态。也就是说，在实际写作的时候，针对性写作任务的完成，是与口语练习，与各项交互活动关联的，而不是独自一个人的行动，这样就可以更好地启发学生思维，确保进入到更加理想的写作状态。也就是说，学生的语言技能差就需要将作文训练的焦点放在语句训练上，学生的作文素材少 ，就需要将作文训练的焦点放在作文素材的积累上，依靠这样的方式确保学生的作文技能得到更有针对性的锻炼。
三、给予学生充分的自由， 鼓励在作文中进行创新
在写作素材不断积累，写作兴趣不断激发之后，下面的层次就是，要能够巧妙地使用写作技巧，写出个性化的作文，写出有创新意味的作文，这是学生自主发展的过程，在此过程中初中语文教师要懂得正确看待学生的创新意识，尊重他们的个性表达，确保他们慢慢将作文看作一个自我展现、自我表达的平台，自然就不会厌恶写作文，或者借助这样的方式，进入到更加理想的作文练习格局。在七年级下册第三单元写作板块，实际的主题为《学习描写景物》， 大多数的學生可能描述的都是自己看到的景物，可能会是校园的影色，可能是家乡的角色，可能是公园的景色，可能会是旅游景点的景色，但是某学生就比较独特，他发挥想象，将自己构想的恐龙世界的景色描述作为焦点来进行写作，在文章中很好地介绍了恐龙时代的美景， 很有想象力，有着比较强的感染力。教师对于他这样的作文作品进行了赞扬，并且在班级上来进行鉴赏和分析， 希望依靠这样的方式，使得学生意识到自己的写作需要有自己个性的想法，这样才能够写出创新性的文章。其他学生在看到这样创新性的想法得到了老师的认可，在以后也可以大胆地将自己的想法写到作文中去，这样也可以进入到更加理想的作文创新格局。当然需要注意的是，教师对于学生不同的想法表示尊重的同时，还需要慢慢地引导关注对应主题的渗透，确保其与社会主义核心价值观是吻合的，这样就能够确保学生的创新方向不会发生偏差。教师可以定期对一段时间内学生的作文进行综合评定，选择其中创新性的作文，然后将其提交给区域内或者学校开展的作文比赛活动中去，并且组织学生去鉴赏其他学长或者学姐写出的创新性作文，然后进入到实际作文鉴赏的状态，这样就可以使得他们对于创新作文有着更加深刻的认知，并且进入到更多的作文实践中去。在此过程中如果可以获得对应的荣誉，就可以使得学生对于作文产生浓厚的兴趣，由此写出更多优秀的作文。
结语
在初中作文教育教学中，不能太急功近利，写作素养培育的过程，是一个循序渐进的过程，要有作文素材的积累，要有针对性的作文任务练习，再者进入到作文创新的状态，然后强化作文与生活之间的关联，这样循序渐进地来进行，就可以确保实际的作文素养培育步入到更加理想的状态。对于初中语文教师而言，其需要能够准确地判定学生的阶段或者层次，然后依照对应的递进方式来进行安排和规划，形成个性化的作文教育教学方案，由此才能够达到理想的教育教学效果。
参考文献
[1]樊华惠.初中语文教学学生创造性思维培养策略研究[J].学周刊，2021（33）：73-74.
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