吴伙娟
摘要：教育发展新阶段，各科教师面对的是更严苛的教学要求和教学标准，需尽可能的通过实际行动来达成既定要求。其中，提高课堂教学效率，成为当前诸多教师奋力追求的目标，这意味着课堂需要全方位作出改变。探索提高课堂教学效率的脚步依旧不能停下，还需再接再厉，才可保障学生学习与成长更符合预期设想。
关键词：高中历史;高效课堂;构建
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新课程改革的实施过程中，实现对高效课堂的有效构建已经成为各个学科的主要教学目标，其中，高中历史学科的需求更为强烈。学生对历史学科的学习动力并不强，这与教师教育模式不科学、课堂教学效果不佳有着直接关系。教师要深入研究每种教学模式，结合教材内容选择恰当的教学模式，让学生在主动学习中透彻理解历史知识，促进高中历史教学的高效进行。
一、提高历史课堂教学效率的现实意义
（1）适应新课程改革和素质教育要求
只有提高课堂教学效率，才可跟上教育改革步伐、才可顺承新课程改革要求，这是必要采取的举措。新课程改革致力于提高课堂教学质量，让学生成为课堂教学中的受益者，只有积极提高课堂教学效率，才可真正与新课程改革站到一起，共同推进我国教育稳定向前发展。值得一提的是，提高课堂教学效率也是深入实践素质教育的显著表现，教学效率提升，意味着教学更合理、学生主体彰显的愈加突出，利于学生于课堂上多加表现、多被尊重，可以为学生兴趣、能力及品质的培养创造更多机会。如此一来，教学效率提升之余也可带动素质教育向前迈进一步。
（2）提高时间与资源的利用率
提高历史课堂教学效率，意味着在较短的时间内做到优质历史内容的大量输出，也意味着有限历史教学时间得到充分、合理利用，可在学生学习状态较好、注意力较为集中时候，保障他们学习历史知识效率和学习成果。不重视时间应用、资源应用的课堂，必然不能称之为有效率的历史教学课堂，有效率历史课堂，可保障学生不浪费青春、不浪费生命，在最好的年纪学到最宝贵的知识。
（3）利于历史教师专业化发展
传统课堂教学，往往以历史教师的口头讲授为主，过多的彰显了历史教师的主导作用，并未关注学生的学习感受、学习兴趣，加上繁重的作业、大量的习题，势必会激发学生的反感情绪，一定程度上限制了学生发展，也较大程度上限制了历史教师发展。在提高课堂教学效率的目标下，诸多历史教师会做诸多尝试，这些尝试可能在以往并未实行过，历史教师的教学观念、思想、行动也皆可受到影响而发生根本性转变，借助这个契机，历史教师于专业化发展道路上的快速发展便具有更多可能性。正所谓“没有压力就没有动力”，正是在提高课堂教学效率的压力下，历史教师的成长与成熟才会更具推动力，如此一来，便可为我国教育事业的继续向前发展做出贡献。
（4）为高中生顺利升学做好准备
高中是一个特殊学习阶段，学生学业压力较重，如若不能突出和提升课堂教学效率，势必会让学生学习落后，于高考中与众多学子拉开较大距离。因此，把握好每一节课堂都至关重要。比较实际的意义是，只有让历史教学更具有效性，才可有望扎实学生历史基础、提高他们的日常学习成绩，甚至是高考成绩，才可在分数优势下，顺利考上理想院校，对于无数高中生来说，具有重要现实意义。每一节课堂的教学效率关系到他们人生轨迹走向，这并非夸张说法。因此，提高每一节课堂的教学效率成为历史教师的重点目标、重要使命，为学生日后成才、发展保驾护航。
二、新课改下构建高中历史高效课堂的策略
（1）引导学生正确认知
历史教学中，教师引导学生说出对历史知识的理解和认知时，发现很多学生对知识的理解不正确，导致无法形成正确的学习态度和历史观念，这对于学生整体能力的提升非常不利。对此，教师除了传授历史知识，还需要引导学生分析与知识内容相关的历史事件，进而理解、认知历史。例如，在讲解“抗日战争”相关知识时，教师可以提问的方式引导学生进行主动的思考和回答。如抗日战争带来了哪些影响？通过这种方式，引导学生对这部分知识形成自己的看法，并且，在这一过程中，教师需要对学生的表述进行及时纠正，使学生在教师引导下能够改变错误的认知，进而正确理解战争带来的影响，由此使学生形成正确的历史观念，进而培养学生的核心素养。
（2）创新教学方法
新课程改革视域下，历史教师在教学方法的使用上有较多选择，需要结合教学实情、教学目标而选定，可以为了提高学生的探究能力而使用探究教学方法，可以为了深化学生的学习成果采用小组合作学习法，更可为了强化学生对历史事件的理解能力而采用多媒体教学法，诸如此类的教学方法还有很多，需要结合现实需求而酌情选定。我们提倡和建议在一节课堂上，使用两个及以上的教学方法，且建议高中历史教师不可陷于单一教学方法的使用格局中。要知道，再好的教学方法，应用次数多了也会让学生感觉疲惫，甚至会让学生产生抵触心理。教师还需尽可能于每节课堂使用不同的教学方法，或是将某一种教学方法做到灵活、多样应用，也有助于学生获取新鲜感、满足感，自可对提高课堂教学效率起到积极作用和影响。
（3）开展互动教学
为了实现对学生学习动力的调动，提升他们对历史知识的学习效果，做好师生互动教学模式至关重要。例如，在进行“中国古代的法治与教化”一课的教学时，为了深化学生的学习体验，我就将学生分成了若干小组，让他们以小组为基础单位进行本课知识的探究学习，让他们对比前秦、隋唐以及宋元至明清时期的法治及教化，并以此为基础进行分析和讨论，由此进一步提升学生对中国古代历史的了解。在此基础上，我会让各小组学生通过分析和讨论选出本小组最喜欢的历史时期。之后，各小组轮流发言表述观点，针对“哪个时期的法治及教化更好”展开讨论。在这一过程中，我会尽量将课堂主权交给学生，但我也会积极关注他们的状态，并在必要时给予他们补充和辅助，由此来保证课堂分组讨论的科学、有效。最后，我会布置“每个朝代的持续时间长短，与他们的法治和教化有没有关系？请找出其中规律”的任务，让学生可以借助任务的方向发现新的思考角度，并能够在思考和分析过程中，更为全面、立体地了解中国古代朝代更替的原因，从而进一步提升他们的历史素养。
（4）设计游戏训练
在高中历史课堂教学中，教师想要实现对高效课堂的构建，就必须要设计游戏化的训练模式，因为这种模式最符合学生的兴趣需求，其可以在激发学生参与训练主动性的同时，让学生感受到历史知识的魅力，这对于推动历史教学水平进步，实现历史学科素质教育目标起到了关键的推动作用。例如，每完成一个单元的知识学习后，我都会专门设计一堂游戏训练课。在该训练课中，学生会接触到各种以历史知识为核心且具有趣味性的游戏，这让他们可以在体验趣味游戏的同时，进一步强化对历史知识的记忆效果，强化他们对历史知识的感知与理解。考虑到班级学生人数众多，我在游戏时也会对他们进行分组，让他们以小组为单位参加游戏竞答、看图说话等竞赛游戏。在完成游戏训练之后，为了进一步强化学生对知识内容的记忆，我还会组织他们进行总结，由此来帮助学生更好地完成知识记忆，为他们以后的学习打下基础，由此来实现构建高效课堂的教学目标。
二、结语
就高中历史学科而言，想要提高课堂教学效率，还需高中历史教师倾注较多时间和精力挖掘当前课堂中的教学问题，专心、负责地提出应对策略并实践。與此同时，教师不放弃成长、不放弃创新，即可在提升课堂教学效率这条道路上越走越远，相信终将取得令人满意的教学成果！
参考文献
[1]陈志雄.高中历史高效课堂有效建设途径[J].课程教育研究，2019（51）：40.
[2]李海兵.高中历史高效课堂构建策略探究[J].内蒙古教育，2019（21）：49-50.
[3]陈有旺.如何打造高中历史高效课堂[J].教育现代化，2018，5（02）：139-140+181.
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