白雁冰
摘要：读后续写是目前高中英语教学的一种新兴的教学方式，是高中英语教学改革的一种突破，也是现在高考的重要题型之一。因此，在指导学生进行读后续写时，高中英语教师要重视通过优化续文语言实践来提升学生续文语言的表达能力。
关键词：读后续写;优化续文语言策略;对话描写
中图分类号：G4 文献标识码：A
读后续写是阅读与写作的有机结合，是在阅读文章主旨之后进行的一种延续写作的方式。其主要方式是将文本阅读和学生的写作结合起来，通过语言的模仿，基于具体的语境，激发学生发挥想象力，提高学生在写作、构思以及想象方面的能力，形成发散思维模式。本文主要围绕读后续写的微技能进行探索。
一、读后续写的考查要点和主要存在的问题
1. 读后续写的考查要点
读后续写的考查要点是：与给定材料有逻辑衔接，情境和结构完整。逻辑衔接的主要作用是保持文章的中心思想、意义上的连贯以及文句的流畅。情节完整是指情节由一系列能够显示人物与人物之间关系的具体事件构成，完整的情节通常包括开端、发展、高潮、结局四部分。结构完整指的是结构是谋篇布局的手段。完整的结构需要学生对一系列人物和事件以不同的轻重主次合理地进行组织安排，搭建好文章结构。
2. 读后续写中存在的问题
在读后续写的练习和考试中，学生主要存在以下几个问题：续写内容与所给语篇在文本大意和叙述意图上不一致;续写内容与所给短文在情景模式上不一致，如随意添加人物、变换地点等;续写部分的细节与所给短文中的相关细节相矛盾;因缺乏对所给短文、段落首句和划线关键词所提供信息的有效梳理，续写部分思路不清晰;忽视所给短文的语言特点，续写部分与所写短文的语言特点相去甚远。
二、读后续写在高中英语写作教学中的微技能研究
1.结合课堂导入，培养学生的创造性思维
高中英语读后续写课堂导入教学工作虽然一直在开展，但是教学效果并不理想。学生普遍对英语学习不感兴趣，更无法找到学习英语的窍门。对于读后续写教学而言，课堂导入主要是让学生通过了解读后续写技巧的相关基础知识、拓展内容，逐步走进英语读后续写学习中。在课堂导入环節，教师可以利用故事情节来激发学生的学习兴趣，引导学生分析英语文章内容，并鼓励学生独立探索部分英语知识，完成英语知识的架构。然后，教师可以根据记叙文六要素（when、where、who、what、why、how）引导学生快速提取故事关键信息，进而使学生领悟文章中主要人物的情感或心理变化，从而使学生做出对未来故事情节发展的合理预测。在课堂导入环节，教师可以为学生安排一个情节排序、补全信息或者解决问题的学习任务，以此来提高学生对读后续写故事情节的把握度。
2.结合关键词法，引导学生列读后续写提纲
关键词法教学不仅可以提高学生读后续写的兴趣，还可以培养学生的独立探究能力。所谓关键词法教学，即教师让学生先根据读后续写材料列出关键词，然后根据关键词来构思续写文章的情节，以拓宽学生的续写思维。教师在读后续写教学过程中，要引导学生逐步列出读后续写提纲，并快速定位文章的主题，而关键词法可以使学生不受原文的牵绊，而是根据关键词来对续写材料进行分类，进而保证学生的续写思路不偏离给定文章的行文逻辑。
在实际教学中，教师要引导学生记录三种以上的关键词，进而使学生快速、精准地获取给定文章的主旨和发展脉络。例如，在教学一篇以“An American girl dropped out of school to subsidize her family，but her English was poor and she had no courage to interview for a job”为主题的读后续写材料的过程中，教师首先要让学生了解故事发生的背景，然后引导学生梳理主人公女孩的心理状态变化情况，进而引导学生体会该女孩的性格特点。教师可以引导学生了解该语言材料的关键词，进而了解如何刻画“一个美国女孩辍学补贴家用，但是其英语不好，没有勇气去面试工作”的场景，并根据关键词“poor”“subsidize”“job”进行续写。教师可以引导学生思考该女孩工作的目标、工作所需要的技能，然后让学生续写该故事的合理结局。学生在续写的过程中，不仅能加深对读后续写材料的认识，还能学会如何借助关键词法来列出读后续写提纲，并续写出合理的结局。
3.如何优化续文人物对话
在读后续写中，学生需要把主题用各种细节编织进续写故事中，所以对话是不可缺少的元素之一。故事中的人物在交谈、细语、呼喊、抱怨、哀叹……而读者在倾听。如果学生能不露痕迹地把主题融入对话之中，那么读者将会以一种不同于叙述的方式听到这一主题，这样会更好地唤起读者的共鸣。好的对话可以展现人物心理的变化，可以增加悬念，所以好的对话会增强续文的写作效果。值得英语教师注意的是，在读后续写的续文中要引导学生不要把对话进行简单堆砌，而应该根据情节发展和人物特征表现的需要灵活地、精炼地运用对话这一表现形式，逐渐提升学生设计续文对话的功力。
（1）要恰当地把握对话的“度”。
读后续写所选材料基本上以记叙文为主，记叙文中常常会有对话描写，因为对话有助于推动故事情节的发展，但对话本身不能代替故事情节。因此，在读后续写的续文中不能不设计对话内容，但对话内容也不能过多，对话一定要保持一个“度”才能恰到好处。因此，教师引导学生设计对话部分时，要考虑其所占比重不应高于叙事部分所占的比重，一个对话包含两句话，一般续文段落中两个对话就足够了，否则会影响故事情节的发展与写作效果。
总之，读后续写是一种新型写作模式，也是高中英语教学的重点内容之一，能够有效提高学生英语知识运用能力。教师要不断提高自身素养，钻研读后续写的方法，使学生把握续写技能，从而提高学生的英语书面表达能力，促进其综合素养的形成。
参考文献
[1] 杨璇. 试析基于六要素整合的高中英语读后续写教学[J]. 中外交流， 2019， 000（011）：184-185.
[2] 谭金花. 基于”六要素整合”的高中英语读后续写教学探究[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 013（033）：40.
猜你喜欢读后续写
