吴建梅
摘要：幼儿时期他们各自的性格特点不同，但是幼儿活泼好动喜欢游戏，所以课程游戏化是幼儿教育中不可缺少的教学方式之一，通过游戏幼儿可以在轻松的环境中获得知识储备，这样的教育方式有益于幼儿身心健康的成长。本文主要对趣味游戏在幼儿美术教学中的应用实践进行探讨。
关键词：幼儿游戏;健康成长;美术教学;应用实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
利用游戏的形式进行美术教学活动，符合幼儿的学习特点，可以促进幼儿健康快乐的成长，有利于培养幼儿的美术兴趣。幼儿都非常喜欢玩游戏，以游戏作为他们的学习基础，是非常好的契机。趣味游戏更符合幼儿身心发展，可以将兴趣作为美术教学的重点。通过精心选择游戏，创设和优化游戏，吸引幼儿投入到美术活动中，让幼儿通过观察、体验、表现等手段，产生更好的绘画作品，在切实可行的实践中提升绘画能力。
一、课程游戏化设计，激发幼儿学习美术知识的兴趣
幼儿有着极强的好奇心与丰富的想象力，对于枯燥的学习活动缺少足够的兴趣，所以，幼儿考量需要通将美术活动与游戏相结合，通过游戏活动的方式使幼儿对美术知识进行学习，从而使幼儿情感需求得到满足，学习的兴趣与想象空间得到充分的激发，而且游戏化的美术活动还可以培养幼儿对美术知识学习的主动意识。幼儿教师对美术学习进行游戏化设计时，需要将游戏与美术活动中需要掌握的美术知识进行结合。
二、在游戏中掌握方法，提升幼儿绘画技能
让幼儿通过游戏获得兴趣，从兴趣入门;通过幼儿的观察、认知，提升幼儿的智力;通过幼儿表现和表达，流露出童心童趣，从而提升他们的想象力和创造力，进而更好的提升幼儿绘画技能。另外可以通过家园合作，让家长也参与进来，可以通过参与亲子创意竞赛、让家长当评委等形式，一起促进幼儿的成长与发展。比如，幼儿作画常常不会表现出远近、立体感等。可以通过玩一些游戏，比如，桌子和椅子游戏，分成几个小组，有摆放的，有观察的，看看不同的摆放有什么变化等。教师可以根据具体情况，引导幼儿感知游戏，在生动有趣的游戏中，掌握观察事物的方法等，从而提升幼儿的绘画技能，培养幼儿绘画能力。
三、丰富大班幼儿游戏化美术材料，有效激发大班幼儿的想象力
在大班幼儿游戏化美术活动中，材料是否丰富对美术活动的开展有着十分重要的作用，丰富、新颖的游戏材料对于激发幼儿的创造力与想象力可以起到十分有效的效果。
（1）伴随美术活动的辅助材料越来越丰富，现在幼儿的美术活动已经不再只是泥工、水彩画等形式，幼儿园的美术活动内容也越来越广泛。只要材料能够保证安全性，教师就可以将其设计成为带有游戏色彩的美术活动。所以，幼儿教师需要不断发现新的可供美术活动使用的材料，使幼儿美术活动的材料越来越丰富，从而激发出幼儿参与活动的兴趣，并使幼儿的想象空间与创造能力得到提升。幼儿都喜欢游戏，喜欢亲自制作一些东西，喜欢轻松愉快的环境，所以，为幼儿提供多种多样的美术材料，设计出新的游戏形式融入到美术活动之中，使幼儿可以在愉快的心情下进行游戏，并对美术知识进行学习，这才是整个美术活动所以要完的任务。
（2）新颖有趣的材料的使用，可以为幼儿设计出更加丰富、有趣的游戏内容，从而激发起幼儿对与美术活动参与的兴趣，使幼儿在游戏中提升创造力与想象力。其实许多材料本身在进行使用的时候，就可以为幼儿带来像做游戏时一样的趣味感与神奇感。例如：泡泡器，虽然看起来非常的普通，但幼儿只需要轻轻的挥动起来，就可以出现很多色彩斑斓的泡泡，，十分有趣。幼儿教师可以对泡泡器的这一特点进行充分的利用，以色彩斑斓的泡泡为主题活动，通过魔法游戏来吸引幼儿对美术活动的兴趣，从而使幼儿在愉悦的心情下自主的参与到美术活动之中。伴随我国幼儿教育事业的高速发展，我们的教育理念也在不断发生着转变，使我们重新对幼儿园美术活动与游戏之间的关系有了不同的认识，从而使幼儿美术活动与游戏实现了更好的结合，从而推动了课程游戏化中美术活动的良好发展。
四、幼儿美术评价体现多元性，发散幼儿的创作思维
幼儿之间是存在个体差异的，美术作品的差异也非常大，无论美术绘画还是美术手工，同样的创作内容，不同的幼儿有不同的风格。有的幼儿的将颜色搭配得非常好，有的幼儿创作的线条非常有个性，有的幼儿制作的手工造型非常独特。因此，面对一件件幼儿精心创造的作品，教师要加强多元化评价，从而有效发散幼儿的创作思维。
首先，结合幼儿创作的美术作品，给予不同的评价。在引导幼儿运用废旧的盛蛋糕的碟子和彩色纸片制作不同形状的鱼时，笔者先用多媒体课件呈现了海洋中不同形状的鱼，又呈现了用蛋糕碟子创作好的不同形状的鱼，并进行了一定的操作示范。在此基础上，笔者引导幼儿进行美术创作。笔者发现，幼儿创作的“鱼”真是千奇百状，有的颜色是黑白相间的，有的是黄色头部、红色身体，还有的是彩色条纹的。笔者为每一件手工作品都写出了评语：“这条小鱼的眼睛真漂亮。”“这条鱼的颜色真亮丽，我非常喜欢。”“这条鱼的形状好特别，我都没有见过，你的想象力真丰富。”“这条鱼的尾巴好精致，你绘画时肯定很用心。”……当幼儿看到这些评语时，都非常开心，他们的美术创作兴趣被充分激发了出来。
最后，结合幼儿的美术创作习惯，给予不同的评价。美术创作中会产生一定的垃圾，需要使用多种工具，有时候还需要一些染料。因此，教师的評价可以指向幼儿的美术创作习惯。比如，有的幼儿主动将用过的工具放到了工具箱中，那么，教师就要及时表扬他的这一行为。
结语
综上所述，随着国家新课程的不断创新与改革的背景下，在大班幼儿的美术活动中我们需要关注幼儿全方位的素质提升以及幼儿多方位的发展，并且在创新与改革中教师要适应时代的变化不断的提升自身的教学能力，并且教师要利用美术活动优化幼儿教育课程的种类，灵活的将美术元素运用到课程游戏化教学中，让幼儿在愉快的游戏环境中学习到知识，提升幼儿艺术水平，让幼儿在快乐的环境中学习成长。
参考文献
[1]吉雅.课程化游戏背景下美术活动中的幼儿创造性能力培养[J].考试周刊，2020（40）.
[2]黄伶艳.基于课程游戏化背景下的幼儿美术教育活动初探[J].散文百家（新语文活页），2020（3）.
[3]孙泽君.游戏化美术活动中幼儿创造力的培养[J].清风，2020（12）：45.
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