涂传龙
摘要：在高中化学教学中，如何构建高效课堂一直都是化学教师追求的教学目标，因此教师也在不断尝试适合学生的有效教学方法。每一位化学教师都希望花较少的时间让学生掌握更多的知识，提高学习能力，养成良好的学习习惯，从而提高化学教学的质量。高中化学教师要重新审视和选择教学思路，探索新的教学方法，真正发挥学生的主体作用，打造高效的化学课堂。
关键词：高中化学;教学方法;双减
中图分类号：G4 文献标识码：A
在高中化学教学中多举并行，可以让学生在教师融入的多元化的教学方法中体会到学习的乐趣，从而改变学生学习的不良状态，打造化学高效课堂。那么应该如何开展化学教学才更利于达成良好的教学效果呢？笔者认为有必要结合以下几点展开具体探索。
一、高中化学教学的现状
1.教学方法单一，学生积极性不高
高中学生面临着高考，很多化学教师为提高学生的化学成绩，在教学中仍然采用传统的“讲授式”教学方法，教师讲得多，学生参与得少。即使是实验教学，大部分也是在化学教师的演示或指导下完成的。在整个化学学习过程中，学生没有主动参与教学环节，只是被动地接受化学知识，感受不到化学世界的新奇。这样的化学课堂是单调的、无趣的，不能激发高中生的学習兴趣，也调动不起来学生的学习积极性，“少教多学”只能成为一种口号，并没有真正付诸实践。
2.忽视实验教学，学生探究意识薄弱
实验是化学教学的核心，是高中化学教学中必不可少的内容，对提高学生的动手能力和探究能力有着非常重要的作用。然而很多化学教师受应试教育思想影响严重，认为化学实验只不过是理论课程的附属，学不学无所谓。因此，很多化学教师在实验教学时，经常是口述实验经过或者是用画图来代替实验操作，让学生背诵实验原理、实验经过和实验结果，没有实现“少教多学”的教学要求，增加了教师的工作量和学生的学习负担不说，课堂效率也没有提高。
3.教师对学生评价方式单一
很多高中化学教师在教学中以学生成绩的好坏作为评价学生的主要标准，甚至是唯一标准，缺乏对学生学习过程中情感态度、兴趣爱好和创新能力等方面的评定。很多高中生看不到自己的学习成果，渐渐失去了主体意识，丧失对化学学习的积极性，同时也削弱了学生对化学学习的信心。另外，还有一些高中化学教师对学生的评价只靠作业或者测验结果，忽视了化学学习的动态过程，导致无法准确地掌握学生的化学学习情况，影响教学内容的优化。化学教师没有让学生参与到课堂评价中，影响了学生的认知结构，不能对自己的学习方法进行改进，限制了“少教多学”教学模式的开展。
二、“双减”引导下高中化学的教学方法
1.创设化学史情景，感染学生情感
教师在讲解新的高中化学知识时，如果能够吸引学生的注意力，则可以激发他们的学习兴趣，更有利于教学水平的提升。高中化学课本中有许多有关化学史的内容，包括了一部分化学知识的发现过程，教师可以将其编写为化学史情景剧，并引入化学课堂教学中。实践表明，在新课讲授中导入化学史情景剧，可以为学生提供新颖的学习和实践经验，并使学生能够积极学习新的专业知识。将化学史情景剧引入到教学课堂中，需要教师注意做好以下两方面内容：一方面，认真分析新课程的内容，做好与化学史有关的原材料的收集工作，让学生课前仔细阅读所收集的化学史材料，理清其中涉及的人物与知识点，充分散发自身联想进行情景剧的编排，并给课堂演出做好准备。另一方面，在进行新课讲授前，邀请学生上台演绎事先在课下编排好的化学史情景剧，顺势导入接下来要重点讲解的知识。让其他学生在观看过情景剧后能够理清相应化学知识的发展与演变历程，对此形成深刻记忆，并激励学生更加专注于新知的学习，给提升课堂效率做好铺垫。
2.搭建互动平台，促进沟通
在高中化学教学中，师生间的良好互动更有利于达到预期的教学效果，提升学生参与课堂学习的积极性。但是目前的化学教学中，教师结合“一言堂”的途径开展教学活动引导的情况并不理想，学生参与课堂学习的积极性并不足。在化学教学中，如果可以结合实际情况搭建良好的互动氛围，这样不仅仅有助于展开基础指导，还可以在针对性的探索中充实教学的素材，实现师生之间的有序沟通引导，继而推动基础教学发展。
例如，在讲解“化学反应速率与反应限度”部分知识的时候，教师可以先组织学生思考问题：“请同学们思考，应该如何判断化学反应的快慢呢？”在提出问题之后，教师可以结合多媒体设备对两个不同的化学反应对比分析。这时候教师不要着急分析探究，而是要契合学生个体情况要求学生先讲一讲自己的看法。最后，教师分析学生对基础知识的看法，并找出学生知识的误区，以及需要在教学中关注的要素，从而进行针对性的引导。在师生之间的有序交流中，搭建多元化的互动平台，凸显学生在课堂中的主体地位，在组织学生积极探索中，完善基础素材知识，促进良好教学效果的提升。
总而言之，高中化学作为一门基础学科，学习起来具有一定的难度，学好化学实属不易。在“少教多学”理念的引导下，高中化学教师要创新教学观念，把课堂还给学生，注重培养学生的化学综合素养，使得高中生在分析化学问题和解决化学问题时能够游刃有余。教师还要给高中生创造更多自主学习的条件和机会，做好引领者的角色，通过各种实践活动来提升高中生的综合实力，为高中生的长远发展打下坚实的基础。
参考文献
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