张琴琴
摘要：思维导图在初中数学教学中的运用价值，不仅仅体现在教学过程之中，同时也是对于教师教学思路的完整保存，并进一步成为学生课后复习的重要来源。在信息技术时代的教学和学习过程中，教师和学生不仅需要关注教材中的知识内容，同时还需要面对互联网中海量的学习资源和学习资讯。因此，如何进行海量信息的整合，成为信息技术时代教学工作中的重要问题。而思维导图所具备的信息整合和梳理功能，使其成为这个时代重要的知识学习工具。本文立足于初中数学教学角度，分析了思维导图下的初中数学教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：思维导图;初中数学;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
思维导图不仅是一种科学的教学模式， 也是一种高效化的学习方法。初中数学教师有必要结合课程内容的实际需要，采用高效化的思维导图， 切实把握关键性的应用策略以及应用着力点， 更好地提升初中数学的整体教学成效与质量。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于思维导图下的初中数学教学策略的研究有着鲜明现实意义。
1积极转变思维观念，形成知识结构
在初中数学教学中， 科学且高效化地应用思维导图，应该率先转变教师的思维观念以及教学理念， 引导学生形成完整的知识结构。 一方面，教师应该不断转变以及创新教学思路，积极变革教学方法，切实有效地采用高效化的教学手段，尽可能提升以及优化学生的数学学习实效。 特别是在应用思维导图的过程中，更要保持它的前瞻性。 所谓前瞻性，就是指教师应该指导学生在自主预习阶段就尝试绘制思维导图，以形象直观的图谱来把握不同的知识内容。 教师则有必要给予学正确地引导导， 指导学生科学合理地应用思维导图，并借助思维导图调动内在的知识体系，将新旧知识点有效关联起来，这样更有助于学生开展数学思考以及探究。另一方面，在应用思维导图的过程中，教师应该指导学生借助思维导图来形成完整且系统化的知识结构， 不断夯实自身的数学素养以及整体认知， 切实且高效化地提升自身的数学学习实效。 教师既可以将章节内容以思维导图的方式来呈现给学生，并带领学生进行知识回顾以及巩固学习，也可以指导学生结合自身的兴趣爱好以及学习需求等来自行建构思维导图，尝试将所学的知识内容以及针对性的难点、薄弱区域等全面呈现出来，以此来形成完整而系统化的知识结构。
2突出学生主体地位，精准把握关键词
在初中数学思维导图的应用实践中， 学生才是关键性的主体。教师应该充分且全面地突出学生的主体性地位，给予学生科学、正确的教学引导以及示范，鼓励以及指导学生精准把握关键词汇， 并且借助这些关键词汇来进行知识图谱的高效化绘制。 一方面，在思维导图的应用过程中，教师应该注重突出学生的主体地位。 比如，教师在“函数”教学中可以创设思维导图，为学生提供相关的关键词，并指导学生来回答关键词所关联的函数概念、知识或者相关的公式等，通过这样高效化的师生互动以及课堂合作，保障思维导图的应用实效，全面激活学生的学习思维。 另一方面，在思维导图的应用中，教师还应该有效把握学生之间的认知差异。可以说，不同数学素养的学生在知识学习的过程中，势必会存在不同的强弱方向。如果教师采用统一化的教学进度或者教学步骤， 必然会影响某一部分学生的高效学习。 基于此，教师可以创设任务情境，鼓励以及指导学生结合自身的数学知识体系来自行构建思维导图。待学生完成好思维导图的建构工作后，教师再进行集中化的课堂展示。通过这样一种高效且互动化的教学模式，能够引导学生之间进行知识共享，从而查漏补缺，相互促进及提升，这更有助于提升学生的整体数学思维能力。
3创新教学内容，激发学生创新意识
在初中数学教学中， 教师应该注重教学内容的全面创新以及高效整合，不断激发学生的创新意识。 可以说，优质且系统化的课程内容是思维导图的整体骨架。 如果缺失优质的课程内容，或者课程内容相对陈旧单一，那么思维导图的核心价值自然无法体现出来。为此，教师可以结合学生的认识素养来进行教学内容的全面创新以及高度整合。 教师还可以融入一些探究性、迁移性、思考性的知识或者问题，鼓励以及指导学生将这些数学问题或者知识点等融入思维导图中。 对于初中学生而言，可能会接触到高中阶段的一些数学内容。教师可以指导学生在把握基础知识点的基础上，将相关联的其他内容，尤其是一些延展性的内容一并融入其中， 以此来进一步拓展思维导图的实质内涵。依托于这样高效且科学化的方式方法，能够在很大程度上提升学生的创新意识， 同时也能够全方位地保障学生的数学学习实效，进一步夯实学生的数学知识点。尤其是在一些難点应用题的解答过程中， 教师可以指导学生通过思维导图来建构主要的解题方法。 如立体几何问题的解题方法包括平移法、射影法、等积法、分割法、比对法等。
4利用思维导图，更新数学学习模式
利用思维导图创新初中数学课堂教学模式，给学生更多自由，让他们发挥主观能动性，融入数学学习活动中，是教师转变课堂氛围、重塑数学课堂的重要举措。更新教学模式，重在将学习的权利交给学生。初中生具有一定的思维能力和动手能力，在绘制思维导图的过程中，每位学生都有自己的想法，有自己确定的重点和难点。教师可以利用小组合作的方式，组织学生共同绘制思维导图，让思维导图的内容更细致，范围更宽广。学生拥有自由的前提下，通过相互交流、讨论，自主思考的方式，在思维导图绘制过程中发挥自己的价值，有利于思维导图质量的提高，也能让学生的课堂学习内容有所拓展。
比如，在学习了“三角形”这一章内容后，针对三角形这一章内容丰富的内容，让学生构建一幅包括数学基本知识、应用领域、应用实例的细节化思维导图。将课堂时间交给学生，讲究效率，在规定时间内完成思维导图绘制。
结论
总而言之，在初中数学教学实践中，思维导图是一种科学且高效化的教学方法。为切实有效地提升学生的思维能力，不断夯实学生的数学学习基础， 教师可以指导学生掌握科学高效的思维导图应用方法。
参考文献
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