沈莉莉
摘要：在传统的教学中，学生处于被动地位，教师在课堂上进行灌输式的教育，没有留给学生思考的时间，学生对学习兴趣不高。学·导·练教学模式不仅重视教师的引导，还重视学生的学习，并注重学生练习，学生经过这一系列的学习，对英语教学便有了深刻的理解。所以，教师在教学中要应用这种教学模式，引导学生积极发挥潜能，帮助学生学好英语知识。
关键词：初中英语;导学练;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新的教育背景下，强调学生的主体地位，提倡教师在教学中要帮助学生，在此基础上开展教学活动。学·导·练教学模式体现出了学生的本位思想，重视学生主动性的发挥，它是教学的一种创新，也是教学的一种改革。在新的教育背景下，对英语教师的要求更高，教师在课堂上要转变思想，应用新型的教学工具吸引学生的注意力，让学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的兴趣。故从学·导·练的相关内涵出发，分析在初中英语教学中利用这种教学模式的具体策略。
一、学导练教学模式在初中英语教学中的价值
（一）锻炼了学生自学能力
学生的自学能力是学生学科素养的一个重要方面，在教育改革下，学生的自学能力也是教师的一个教育重点。在学·导·练模式中，教师在课堂开始前可以设计导学提示，学生们根据教师的提示自学课文。学生在学习过程中自己探索知识，并和其他同学交流，在交流中自学能力渐渐提高了，也完善了自己的知识体系。初中英语是义务教学的基础，教师在学·导·练模式中，通过有层次的教学，满足了学生的不同需求，不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了学生的自信心，让学生主动参与到课堂中来，实现了学习成果的转化。
（二）体现了学生的主体地位
按照新课改的要求，教师在课堂上要留给学生充分思考的时间，以保障学生的自由探索活动，体现出学生的主体地位。学·导·练模式以学生为中心，把时间留给了学生，学生在课堂中有充足的时间思考、自学。学生在这个环节中，可以根据教师的自学提示进行学习，也可以和小组成员进行讨论，共同探讨学习中的问题。这样，学生们通过自学，不仅获得了知识，还加强了和其他学生的交流，让学生的自信心得到了很大的提高。学生通过自己的努力获得知识，这份喜悦是教师给不了的。同时，教师也可以通过“练”来检验学生。比如，在学习“How often do you exercise”时，教师可以让学生们用How often……造句，检验学生是否掌握了这一用法。
二、学·导·练高效教学模式在初中英语教学中的实施措施
（一）鼓励学生交流，锻炼学生思维
学·导·练模式还强调学生的思维发展，因此教师在教学中要注重与学生交流，锻炼学生的英语思维。在课堂中，教师要给学生创造开放的空间，在学生掌握了基本的学习框架后，要引导学生思考和探索问题。英语是外来语言，学生在学习中难免会遇到困难，部分学生因此丧失了学习英语的兴趣。所以教师在课堂上要强化学生思维，提高学生的英语表达能力。
（二）明确导学方向，营造良好氛围
初中英语教师在教学中要完善目标导学，从英语学习的方向出发，给学生们营造良好的学习氛围，培养学生自主学习的气氛，保证英语课堂质量。良好的学习气氛可以促使学生们发挥自己的潜能，教师在学·导·练模式教学中，要有一个明确的教学方向，并通过合理的方式引导学生自学，这样既能激发学生的兴趣，还能加深学生对英语知识的印象。比如，在学习Our school life内容时，教师首先要明确导学的目标，鼓励学生自主学习;接下来，教师把学生所在学校的生活展现出来，并引导学生自主预习教材内容，提高学生的积极性;学生们通过思考，明白校园生活中的sport、class等内容，进而理解了课文中的一些单词。
（三）引导学生自学，尊重学生主体地位
首先，教师要深入了解学生，初中学生的兴趣爱好不同，学习基础也不同，教师要了解学生的爱好和兴趣，并结合学生的兴趣制定教学计划，在课堂中严格落实。其次，教师要丰富自己的教学手段。如果教师仅仅使用一种教学方式，学生会产生疲劳，学生的注意力不会集中到课堂中来。所以，教师要创新自己的教学方法，通过新颖的教学方式，保证学生的注意力能够集中。在具体的教学中，教师要根据学生的实际情况采取不同的教学方法，通过分层教学法、小组教学法鼓励学生积极对话，提高学生的语言应用能力。比如，在学习“Do you like bananas？”这一课时，教师可以根据学生的学习基础和性格爱好对学生进行分组，让学生在自己的小组中表达自己的爱好和意愿，并引导学生掌握有关爱好的表达方法，并对课文中的单词如“want”重点学习，了解其用法。在学·导·练模式中，学生的学习是必不可少的环节，作为英语教师，要引导学生自学，注重学生对知识的自我消化，进而保证学·导·练的教育价值。
（四）注重语言应用，培养学生英语素养
很多学生在日常生活中不会使用英语。在实际的教学中可以发现，很多学生只有在英语课堂中才会学习英语，导致初中学生没有良好的口语能力。造成这种现象的原因有很多，一方面學生害怕自己说不好英语遭到学生的嘲笑，另一方面是没有使用英语的习惯。鉴于此，教师要帮助学生养成良好的语言应用习惯，鼓励学生在日常的交际中使用英语。现在很多新型的教学工具出现在了课堂中，教师要发挥新型教学工具的优势，通过多媒体等技术给学生创造英语对话的机会，锻炼学生的英语表达能力。另外，教师还要进行英语结果测试，对学生的学习效果进行检验，通过这样的方式提高学生的英语水平。
结论
综上，学·导·练高效教学模式具有很大的优势，从学生的本能出发，体现出了学生的主体地位。教师在英语课堂中要进行教育模式创新，发挥学生的主体性，培养学生的自主学习能力。现在，学·导·练高效教学模式在实际的操作中还有很多不完善之处，但是只要教师在实践中不断改进教学方法，把学生的最终发展放在中心位置，则一定能够发挥学·导·练教学模式的价值，提高学生的英语应用能力。
参考文献
[1]孙畅.导学案教学模式在初中英语教学的应用研究[J].海外英语，2020（14）：180-181.
[2]毛飞芬.学案导学法在初中英语教学中的应用价值研究[J].英语广场，2019（05）：157-158.
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