刘会斌
摘要：高中化學实验在趣味性的教学设计中融入更多的教学元素，能帮助学生积极思考，并为学生提供一定的拓展学习内容，提高实验教学的有效性。教师要加强化学实验的内容设计，建立充满趣味和活力的课堂，进一步提升学生对化学科目的学习体验。本文立足于高中化学教学角度，分析了高中化学趣味实验教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：高中化学;趣味实验;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
化学实验是化学学科中的重要辅助环节，使用实验中所呈现的现象，就可以帮助学生理解化学实验教学，改变固有的教学方式，增强学生主动学习的动力，提高学生学习的兴趣。随着教育改革的不断深化，趣味教学越发重要，因此，对于高中化学趣味实验教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、高中化学实验的现状分析
提升化学实验教学有效性最重要的因素就是学生学习兴趣的激发。当前很多高中教师对化学实验趣味性设计的重视度不够，实验内容基本不会有变化，学生像流水线的机器一样在实验室“工作”，无法真正融入课堂。学生对化学实验缺少期待，也就失去了学习和探索的动力，导致很多学生在化学实验中都是应付了事，失去了通过化学实验锻炼自身学科素养的机会。实验能力的培养是周期较长的教学过程，需要教师倾注更多的耐心，结合有效的教学设计，帮助学生持之以恒地坚持下去，把动手实验变成学习的重要辅助手段。无论在学习还是生活中，良好的实验能力都有助于提高完成效率，有利于培养学生的核心素养，目前我国化学实验教学还存在一定的不足。
二、高中化学趣味实验教学策略
（一）趣味实验导入课堂，激起学生学习热情
应用高中趣味化学实验来导入课堂，可以高效激起学生的学习热情，提高学生化学学习进程中的注意力，推进学生学习成效的进步。例如：教师在向学生讲授关于化学能与电能的相关知识时，教师可以选择应用趣味性实验来进行知识引入。教师可以先准备好一个或者两个苹果、音乐卡片小刀、石墨电极以及一些导线，在苹果上插入不同的电极，并通过导线来将音乐卡片连接，连接完毕以后，音乐卡片将会开始播放音乐。在实验结束以后，教师可以向学生提问：同学们，你们知道为什么卡片会放音乐吗？同学们纷纷摇头，这时教师就可以将新的知识内容引进，学生在高涨的学习热情中也会专心致志进行课堂的学习。由此可见，通过化学实验来进行课堂的引入，可以有效吸引学生的注意力，还可以引出接下来要学习的知识，实现实践与知识的无缝衔接，提升化学课堂成效。
（二）趣味实验引入课堂，开拓学生思考空间
真正的思考探索应该具备批评与怀疑精神，可以对化学现象以及化学知识具备属于自己的判断，是一个经由“是什么”到“为什么”的过程。因此，高中化学教师应该认识这一现状，合理应用趣味化学实验，这种实验不会依照过去的一成不变套路来进行，而是跳脱的，可以打破学生固有思维的。这样才可以真正锻炼学生的思维能力。
例如：教师在对学生进行“烧不坏的手绢”这一实验时，在学生的固有认知范围中，手绢通过火焰的燃烧，一定会被烧坏，为什么会“有烧不坏的手绢”呢？这一趣味实验在名字上就可以引发学生的好奇心理。教师在进行实验时，现在烧杯中加入十毫升的水与二十毫升酒精，将两者摇晃均匀，并将手绢放进液体中，促使手绢完全浸湿，之后将手绢拿出挤干净液体，并放在燃烧的火焰上，手绢瞬间被点燃并产生很大的火焰，之后教师摇晃手绢将酒精灯熄灭，学生可以看到，手绢完好无损。在实验结束以后，教师可以让学生自主进行思考，并结合课本之中的内容进行研究，分析为什么手绢无法被烧坏，学生在兴趣的趋势下，将会进行专心致志分析。在学生思考完以后，教师可以让学生回答问题，学生通过自主思考以后将会得出答案：酒精等燃烧使得手绢中的水与酒精大量挥发，热量被带走，酒精等火焰温度比着火点低，因此手绢没有损坏。由此可见，应用趣味性实验，可以有效吸引学生学习积极性，还可以提升学生思维能力。
（三）趣味实验融入课堂，锻炼学生探索能力
探索对于学习化学的高中学生而言，可以增进提升对知识中存在的奥义理解与感悟。趣味性的化学实验需要教师将学生作为中心，逐渐引领学生自发进行问题的探索，努力寻求答案路径。学生通过自主探究，将所学知识集中到实验中，可以提升学生的探索与判断能力，开拓学生的思维平台，将课堂内学习的知识与课堂外有效联结，推进实验的平稳高效完成。
例如：教师在向学生讲授关于金属材料的相关知识时，教师就可以规划一个趣味实验“水烧纸”。在教师向学生公布这一实验的名字以后，学生纷纷感到不可思议，在学生激昂的情绪下，教师可以将一张白纸层层折叠，之后将其向普通的杯子中蘸水几下，接着，这张白纸开始燃烧。座位上的学生在观看到这一状况以后，都感到十分惊讶。有些学生提问：这不可能，水是用来灭火的，怎么会燃烧？有些学生说：这肯定不是普通的纸。学生的好奇心理一下子就被这与常规不同的实验所激发了。这时，化学教师可以趁热打铁，继续引领学生进行探索，不能立刻给出学生答案。“有些同学说得不错，这一张纸确实不一样，有没有同学注意到了我折纸的细节？”“哪种化学物质将会与水起反应？”在化学教师逐渐提升的问题中，学生的思维与头脑也将会高速进行运转，探索其中的秘密。这种提问方式可以帮助学生在脑海中形成清晰的方向，并实现学生在未来遇到类似问题时，也可以沿着这一思考方向进行思路的捋顺。最后，教师可以向学生讲授详细的实验原则，先在白纸上粘贴一块白色金属钠，因为颜色相同，学生并没有注意到。将白纸折叠就是为了包住钠，避免其在空气中发生氧化反应。金属钠的化学性质十分活泼，遇到水将会产生化学反应，生成氢氧化钠与氢气，同时出现大量的热量。这些热量传输到白纸中，也就发生了燃烧。
结论
随着社会的进步，实验是化学教学中的重要组成部分，在高中学生化学学习的过程中起到了承上启下的重要作用。趣味性的化学实验，不仅可以激发学生学习的兴趣，与此同时，还可以提升学生的自主学习能力，培养学生的想象力，增强学生的创造力。合理地使用教学方法，可以扬长避短，帮助学生形成化学思维，让学生在不知不觉中就记住了知识点，提高了化学课堂教学效率。
参考文献
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