绿色化学理念在高中化学实验教学中的渗透

张静

摘要：随着素质教育理念的不断推广，绿色化学教育理念在高中化学教学中也得到了广泛的普及和应用。在这样的大环境下，教师在指导学生做化学实验室后除了要达到促使学生理解并吸收化学知识的目标，还要结合实际情况渗透绿色化学理念，以此培养学生的环保意识。绿色化学理念在实验教学中的有效应用，需要教师遵循关注细节、长久坚持、立足学生兴趣等原则，然后再对实验教学的方法、内容、步骤进行创新。

关键词：高中化学;绿色理念;实验教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

化学是一门关注物质变化的学科，而在这门学科的实验内容中，各类物质的变化会产生有害或者无害的产物。而将绿色化学理念融合在实验教学中，目的便是培养学生的绿色理念，并且培养学生的创新思维，以及减少学生在实验学习中遇到风险的概率。因此，在教学中，教师可以适当控制学生实验时使用的化学药品的量，教师可以适当以多媒体展示实验的方法代替学生亲身参与危险的实验，也可以引导学生适当创新部分实验步骤。

一、高中化学实验教学中渗透绿色化学教育理念的意义

（1）有利于积极加强环境教育，培养学生的环保意识

众所周知，当前我国的生态环境正在日益恶化，所以加强环境教育已经成为教育事业发展中的重要任务之一。而高中化学学科作为一门与自然环境息息相关的课程，更应该积极的响应和落实环境教育。而积极渗透绿色化学教育理念，就是践行环境教育的重要路径，通过将这一教育理念，合理地渗透在高中化学实验教学中，不仅可以拓展和丰富环境教育的相关内容，而且还能引导学生认识到环境保护的重要性，有利于帮助学生树立正确的环保意识，并践行环保行为，从而能够更好地保护我国的生态环境。

（2）有利于提升学生的素质水平

如今，新的社会发展背景下，素质教育是我国教育事业发展的主流趋势，素质教育要求学生不仅要掌握基础的学科知识，同时还需要学生利用所学知识来解决生活以及社会中的相关问题，而且对学生的认知能力也有一定的要求。通过将绿色化学教育理念，渗透在高中化学实验教学中，不仅可以加强学生对环境的认知，还能帮助学生更好的认识到有害物质的相关知识，能够丰富学生的化学知识素养，而且还能指导学生养成良好的化学知识应用意识，对学生化学核心素养的发展也有重要作用。

二、高中化学实验教学中渗透绿色化学教育理念的策略

（1）控制化学试剂使用量，减少资源浪费和环境污染

在高中化学实验中，很多实验对实验材料、试剂的使用量并未做出具体规定，只是简单概述为“适度”或“适量”，这是比较模糊的，多数教师为了让化学反应更加直观、具体，往往放入大量化学试剂，还有一些教师，对于实验试剂的用量很难做到有效把控。为了践行绿色化学，教师应当以此为切入点，对化学试剂的使用量进行合理控制。从根本上来说，对学生进行实验教学，目的就是让学生直观的看到化学实验的反应过程，使学生有效理解并吸收其中的化学知识。例如，在乙烯制备实验中，教师可以组织学生开展微型实验，指导学生用小试管进行。这样的微型实验可以节省乙醇等化学试剂，还能减少浓硫酸的产生量，既保护了环境，又减少了资源浪费，可以有效实现绿色化学教学。

（2）利用多媒体技术展开实验教学，增强学生的环保意识

在高中化学实验教学中，并非所有的实验都要实践操作，很多化学实验的本质是科普性实验，目的是让学生了解并掌握化学变化，而多数化学变化有较高的危险性，不仅会产生有毒物质，甚至会发生爆炸等。所以，从安全、环保角度考虑，教师只需要利用多媒体将实验现象呈现出来，避免对自然环境造成破坏或者给环境造成污染。通过多媒体呈现出来的化学实验不仅安全、环保，而且能够让学生详细、直观地观察化学实验过程，甚至能够将化学实验中肉眼无法看见的微观粒子变化形象地呈现出来，这有助于学生理解和消化。

例如，很多化学试剂燃点非常低，甚至只需要轻微摩擦或撞击就会产生剧烈的化学反应，如硫黄、镁粉、锌粉等，还有部分化学气体受热后容易发生爆炸，如甲烷、氢气等。使用这些化学试剂展开的化学实验非常危险，而且对空气的污染也非常强。对于这类化学实验，教师可以利用多媒体进行教学，带领学生观看事先准备好的实验视频，并且结合视频画面辅助讲解。此外，对于学生没有理解的实验环节，教师还可以使用回放功能，并对视频播放的速度进行控制，确保学生理解并掌握每一个细节。虽然在这样的化学实验教学中学生并未真正参与实验，但是通过反复观看视频也能理解并记住实验现象。既保证了化学实验教学质量，又能增强学生环保意识。

（3）适当创新部分实验步骤

在渗透绿色化学理念时，除减少药品用量以及实验次数之外，教师还可以引导学生结合学过的化学知识，对化学实验中高危、会产生不良产物的步骤进行创新，以此提高实验的整体绿色程度。在进行创新教学时，因为学生的化学认知有限，所以教师要基于学生对化学实验各个步骤的认知，先讲解绿色化学的重要性，再引入学生不了解的化学知识，最后再让学生进行创新思考、实践。这样的过程虽然会削弱学生的主体性，但能够让更多的学生都进行有效思考，避免了创新实验教学只对少数学生产生效果。在进行实验创新时，教师可以引导学生从实验器具和实验用药等角度入手。

比如，在“钠的燃烧”中，由于钠的燃烧会产生极高的热量，所以实验过程中很容易损坏玻璃皿、蒸发皿等器具。所以，教师可以先展示钠的燃烧的实验视频后，询问学生，是否可以使用其他物品来代替玻璃制品呢？在教师的提示下，学生会进行积极的思考，并提出了使用金属器具、陶瓷器具等方式。在学生思考、表达之后，教師便可以拿出铜片、铁片、铝片等金属材料，让学生进行实践。在实践后，学生发现可选择铜片这一材料，将铜片四角弯折成铜盒，然后进行燃烧实验。

总而言之，随着素质教育理念的推行，绿色化学教育理念也在高中化学实验教学中得到了广泛的推广，将这一教育理念合理的应用在高中化学实验教学中，不仅可以有效地贯彻和落实可持续发展理念，还能提升实验教学效率。因此，教师可以从适当控制实验药品用量、适当以多媒体开展实验、适当创新部分实验等方面入手，减少实验教学对环境的污染、对化学药品资源的消耗，促进学生绿色化学理念的发展。

参考文献

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[3]何进才.绿色化学教育理念在高中化学实验教学中的渗透分析[J].学周刊，2019（12）：86.