浅谈小学中段开展口头作文教学

蒋佳媛

摘要：口头作文是为习作教学奠定基础的阶段，是小学中段语文教学中的重要内容。加强口头作为教学不仅能够培养小学生的语言思维，还能提高学生的快速反应能力，从而促进学生语文素养的提升。本文将对小学中段开展口头作为教学的策略加以研究，希望能够为相关教学工作者提供参考。

关键词：小学中段;口头作为;开展;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、小学中段开展口头作文教学的意义

（1）有助于培养学生想象能力

想象能力是学生发散思维形成的基础，学生的想象力越丰富，对问题的思考越不拘一格，从而形成创造性思维。教师可以立足于教材开展口头作业教学，帮助学生拓展想象空间，对学生进行想象能力的培养。

例如：教师在进行《花钟》课文教学中，教师可以结合课文的内容，引导学生联系上下文，对“花的时钟”展开想象。比如：牵牛花的开花时间为早上四点，蔷薇花的开放时间为五点，睡莲开放的时间为起点，午时花的开放时间为中午的十二点等，可以通过对课文的阅读，在了解课文的基础上，沿着制作“花钟”的思路，发挥出自己的想象，对自己的卧室、学校教师展开设计，将自己的想法表达出来。学生的表达过程不仅是语言表达能力的训练过程，也是学生想象空间拓展和延伸的过程。通过这种方式开展口头作为教学，不仅能够让学生对课文具有更加完整的理解，还能让学生逐渐提高自身想象力，促进学生发散思维的提升。

（2）有助于培养学生联想能力

联想是通过对某一事物的某些方面的感知进行拓展和延伸，形成对另一个事物认知的过程。教师可以在语文教学中深入挖掘课文的内容，引导学生展开联想，让学生利用口头作为的方式表达出来，在锻炼学生口头表达能力的同时培养学生的联想能力。

例如：教师在进行《童年的水墨画》课文之中“溪边”阅读教学中，教师可以引导学生学生体味“溪边”的意境，在头脑中构建“溪边”水面如镜的场景，结合“钓杆上立着一只红蜻蜓”展开类比联想，将其他的事物融入到此场景中，比如：鱼儿上钩时，垂钓者欢乐的情形，钓鱼竿在甩动，小鱼随着鱼线在空中画出美丽的弧线是的情境。教师可以引导学生发挥自己的联想，进行口头表达，形成口头作文，从而培养学生的联想能力。

（3）有助于培养学生的习作能力

小学中段是学生从看图写话能力逐渐向习作能力过的的关键阶段，在小学语文教学中开展口头作为教学，能够为学生创造更多语言表达的机会，让学生通过说，实现对事物的描述，说出自己的想法，实现情感升华，从而为以后的习作教学做好铺垫，促进小学生习作能力的提升。

二、小学中段开展口头作文教学的策略

（1）做好口头作文的话题选择

教师在小学中段语文教学中开展口头作文小学，需要根据小学生的认知特点和生活经验合理选择话题，从而让小学生能够在口头作文中有话可说，从而提升学生的表达欲望。例如：教师在《肥皂泡》课文教学中，教师可以引导学生观察课文中的插图，回忆自己小时候和小伙伴一起吹“吹泡泡”时的情景，以“快乐的游戏”为话题，开展口头作文教学。

课文中的插图将会起到诱发学生思考的作用，将学生的的思维倒入到对快乐游戏的回忆中，唤醒学生的内心情感，从而让学生的口头作文内容更加丰富，消除学生对“作文”的恐惧心理，让学生在自由表达中体会到情感倾吐的快感。

由此可见，教师在开展口头作文教学中，需要充分了解小学中段学生的生活，掌握学生的认知特点，围绕他们的生活选择合适的题目，让每个学生都能够有话可说，从而激发学生的表达欲望。

（2）重视口头作文的指导和点评

教师在小学中段语文口头作文教学中，不仅要让学生“愿说”、“想说”，还要让学生“会说”，教师需要注重小学生口头作文的指导，让学生掌握口头作文的技巧。

首先，教师需要让学生明确口头作文的结构，要根据口头作文的主题合理组织语言，做好口头作文的开头;学生在讲述了自己的经历，对自己想象中的事物进行描述后，需要对自己的口头作文进行结尾，让口头作文的首位能够呼应。

其次，教师需要对小学生口语表达方面加以必要的指导，让学生注意自己的咬文嚼字，尽量做到吐字清晰，在表达中倾注自己的情感，注意口语表达时的语速，从而让学生掌握口头作文的技巧。

此外，教师需要注重对每个小学生口头作文的点评。教师适度的赞扬会对小学生参与口头作文教学活动的积极性起到推动作用，能够让学生体验到表达后的喜悦感，在教师的赞扬声中获得自信。

（3）采用分层的方式进行口头作文教学

教师在开展口头作文教学中，要根据学生的性格、语言组织能力等特点对学生进行分层，对学生进行口头表达的顺序进行合理安排。比如：对于难度较大的题目，教师可以让表达能力和想象能力较强的A层次学生做出示范，然后在引导B层次和C层次学生进行模仿;而对于难度较小，贴近学生生活的题目教师可以引导C层次或B层次的学生先“发言”，由A层次学生进行补充，从而让每个层次学生都能在口头作文教学中获得收益。

结束语

口头作文是提升学生习作能力的基础，对培养小学生的思维能力和写作能力大有裨益。教师需要做好口头作文的选题，加强口头作文的指导和评价，开展分层教学，从而提高口头作文的有效性，促进小学生语文素养的提升。

参考文献

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