龚文江
摘要：数学的核心素养可以理解为学生在数学学习中所应达到的全面能力，而不仅仅是指具体的知识、技能，更是指更广义的数学能力。数学学习过程中形成核心素养，体现数学思维的本质，对于认识数学本质、设计数学教学、发展数学评价都有重要意义。数学核心素养的培养对于小学数学教育教学来说有着重要的意义及作用。
关键词：数学核心素养;兴趣;数学思维
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学生数理素养是指通过数学研究而建立的认识、理解和应对周围事物的品质，是人们在与周围环境互动时的思维方式和解决问题的策略。人的重要性在于数学的核心能力。数学核心素养在当今市场经济中，其应用范围十分广泛，涉及方方面面，涉及人们的生活问题。小学数学教师应重视核心素养的培养，把它与常规教学相结合，渗透数学技能，拓展学生的数学思维。要实现数学教学的现代化，必须转变教学观念，创新教学方法，真正贯彻现代数学教学理念。既要提高小学生的数学知识，又要挖掘数学知识内在的核心素质。
那一线数学教师又该如何培养小学生的数学核心呢？根据以往的教学经验，进行了一个简单的总结如下：
一、通过创造探究学习的良好环境，培养学生的核心素养
以自身引导和学生充分发挥主导权，以指导内容为基本指导策略，优化学生数学基础知识和理解为前提，培养学生创新探索能力。要做好这一工作，教师要主动为学生创造一个探索和学习的良好环境。在数学知识的一系列集中实践中，核心素养无意识地形成。应抛弃传统枯燥的单一课堂教学模式，采取一种能激发学生学习兴趣和愿望的教学模式，营造良好的探究情境，使学生专注于数学学习。
二、培养小学生数学兴趣
兴趣是最好的老师，但在实际教学中，由于数学的枯燥、困难，很容易形成师生相处的枯燥模式，从而完全丧失了学生积极学习的兴趣。小学数学教师应以追求效率、求真务实为目标，注重激发学生对数学实际课程的兴趣。对此，教师既要懂得数学知识的历史渊源，又要紧跟时代潮流，要经常发现数学的实用性，就要经常补充自己的知识。举例来说，当谈到教师数学知识的历史起源，或者说现实生活中，有必要使用说明的数学问题，而通过过去和现在的数学知识可以清楚地解释或者说明，以此吸引学生学习的兴趣。举例来说，在最简单最基础的加减法的学习部分，教师可以用小故事的形式来导入教学，对学生可以讲最早的加法是怎么来的呢？古时候人们通过在麻绳上打结的方式来代替我们的加减法，每打一个结就代表加上了一件事情或者一个物品，解开一个结呢就代表完成一件事情或者去掉了一样物品，诸如此类的拓展小故事孩子们非常喜欢听，通过这样的拓展小故事可以激发孩子的学习兴趣，进一步让他们产生探索的想法。学生在数学课堂上逐渐由「被迫学」到「想学」。
三、从设计多方面现代数学问题中培养学生核心素养
要让学生有更宽广的思维，教师在整理数学问题时不能太局限，要跟上时代的步伐，努力强调生命的多样性和现代性。这是一种与时俱进的教学态度，真正激发了学生的探究欲望，有效拓展了数学思维，提高了数学技能。如今的数学题目具有很强的开放性，涉及了生活中的很多方面。这些方面可能大量地出现了“分数与百分数”和“正反比例关系”的知识内容，应用于生活中。为此，教师有必要整理出一些现代、多样、动态的数学问题，以帮助学生了解数学的意义和实用价值。
四、拓宽学生数学思维
数学是一门思维能力很强的学科，也是许多学生关心的课题。应试导向教育的模式使学生们厌倦了应付考试和记忆提问的几个步骤。由于教师给予的压力，使数学教育失去了原本的灵魂。学生们往往只知道解题方法，不懂得数学思想。因此，当学生把问题排除在外，回到现实生活中，他们决不会想到用数学解决问题。因此，学习数学的初衷和数学课程设计的初衷是不可能实现的。
身为小学数学教师，应注重在实践教学中培养数学思维方式，引导学生掌握数学方法，体验数学思维，传授知识;脱离课堂和学校后，数学才能一直留在學生心中。靠数学解题是数学真正的核心能力。课堂上老师、学生的主要角色是教育者和受教育者，学生可以自己发现问题和解决每个数学问题的可能性，屡战屡胜，从而在心理上得到了释放，增加学生表现的机会，学生可以充分的展示自己的想法，教师有必要为学生提供一个独立的园地。举例来说，学习了新的数学知识时，学生就要用自己所学的知识在日常生活中解决问题，可以想象，数学的实践层面有多么的重要，积极地发现培养学生，并利用数学问题来解决。在未来，他们将会遇到各种各样的困难。数学教师应通过各种数学问题来培养学生的数学思维，为数学学习打好基础。
五、转变教学方式
以教师为主体的传统教学模式，学生主要在整个课堂被动接受知识。这样的课堂气氛，极大地抑制了学生的积极性。为了更好地培养学生的数学核心素养，教师需要在课堂实践中更加准确地定位自身，发挥辅助作用。这样，学生就从“教学中心”变成了“学习中心”。
课前，可以让学生预览学习的内容和遇到的问题，然后进行归纳，这样谁都可以提出不懂的问题。在课堂上，鼓励学生根据自己的理解，分享自己的经验，鼓励学生对自己的观点提出质疑，并积极地提出建议;同时，也可以把学生分成各种研究小组，在小组内讨论研究。各小组既可展示观点，也可谈谈各组学生解决问题的经验;教师总结课堂，指出并解决出现的问题，分享适当提高课堂效果的方法。
六、利用现代信息技术培养核心素养
如今科技飞速的发展让当代小学生能够很快地接受到最新的信息，因此，教师可以通过提高学生运用信息技术的能力来培养学生的核心素养。传统教育中，教师在黑板上手工绘制几何图形。老师可以利用多媒体展示数学的组合知识与最新的信息技术，计算机引起的较抽象的表象用来改变学生的思想，更简单，更直观，更明确的方法可以促进学生思考。学生在掌握现代信息技术的同时，不仅提高了应用信息技术处理数学问题的能力，而且使他们更加深入地思考数学知识，有效地培养了学生的核心素质。
结语
从总体上看，小学生数学核心素养的培养，不仅体现了数学本身的重要性和价值，而且打破了传统的强调学生主导性的数学教学模式，新课程改革倡导的优质教育，为学生今后在数学领域的探索和研究打下了坚实的基础。
参考文献
[1]刘佩佩.贯彻情感教育 播撒爱的阳光——小学数学教学中实施情感教育策略[J].小学生（中旬刊），2021（10）：64.
[2]王叶蕾.基于核心素养的小学数学创编教学实践研究[J].新课程，2021（38）：75.
猜你喜欢数学核心素养数学思维兴趣
