朱琦瑛
摘要：“兴趣是最好的老师”，只有有了兴趣，他才会乐于学、主动学，所以教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。课堂活动教学在吸收了传统教学的优点的同时，还应融入任务型教学活动，来进一步完善英语学科教学体系，使英语学科课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性，并且也自然而然地融入了新课程的理念。
关键词：互动;学习兴趣;课堂活动教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
兴趣是人们积极主动地人们积极主动地认识客观事物的一种心理倾向，它表现为一种好学精神。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动学生探究知识的动力。它会使学生产生学习的需要，乐于学习的情绪体验，因此学生对某一学科有无兴趣至关重要。苏霍姆林斯基说过：在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。激发学生学习兴趣，这确实是防止厌学的好方法。
那么如何调动学生的学习积极性，让他们爱上英语学习呢？下面我想根据这几年的教学实践谈谈我的做法：
一、趣味导课 引人入胜
“好的开始是成功的一半”，作为教师利用风趣的开场白，生动的故事，再配以投影片，录音机等视听材料等，都会不由自主地自主地引起学生的无意注意，激发学生学习兴趣，会便于教师更好地开始教授。所以说一个精彩的开头不仅能很快地集中学生的注意力，还可以把学习当作一种乐趣。所以，要根据教材内容和学生的心理特征设计导语，促使学生产生强烈的求知欲望，诱发兴趣，使学生以最快的速度进入最佳的学习状态。比如我在讲授小学英语第一册Lesson11Red Yellow Blue时我就在刚上课时和学生们做了一番互动。我让学生在自己和周围找出有红、黄、蓝三色的物品。看谁找得多，等一下有奖励。学生们马上来了兴趣，都急忙找了起来。有的找铅笔，有的找橡皮，有的找班里的物品。总之一片热闹景象。接下来我又因势利导，说这些物品都有共同之处，它们的颜色都是红黄蓝三色之一。那么你知道用英语怎么表述这三种颜色呢？学生的求知欲又一次被调动了起来，都睁大双眼等着我来教授他们新单词的读法。这样一个小小的“前奏”，把原本枯燥的单词教学变成了学生主动要求的事情，大大提高了课堂效率和学生的积极性。真正实现了学生的“我要学”，而不再是过去一味地“满堂灌”和“要我学”。
二、满腔师爱 激发兴趣
由于英语学习的特殊性，随着学习的深入，学生对学科的兴趣开始出现分化。俗话说“亲其师，信其道”教师的言行，上课的风格，语速，乃至着装都成为了学生是否喜欢英语课的因素之一。所以我们教师应该多从自身找原因，我就经常在课下找学生谈心，了解他们的生活，熟悉他们的性格，因材施教，只有熟悉他，才能找到学生的困惑，进而打开“死结”帮助他们重新树立自信，找到英语学习的乐趣。
三、教具展示 清晰明了
在我们小学冀教版的英语书中除了课文内容新颖独特，更为教师的教学提供了大量的辅助工具。单词认读卡片和教学挂图就是很好的教学辅助工具。它让一些抽象不直观的事物变得鲜活且明了。我们可以将所学单词或句型制作成挂图或手偶，抑或是使用现成的工具，让学生看图说话，把生活融入学生的学习当中。让学生每天接触新事物，每天都有好心情，每天都有新期待。我们的教学成绩也一定会节节高升。
四、口诀记忆 提高兴趣
英语作为外来语种，学习过程中必然会出现与母语的一些语法或是用此的差别。所以作为教师要根据所教课程为学生提供相应的记忆方法。而根据小学生的心理特点及认知程度，为学生们编一些朗朗上口的口诀或是儿歌就能很好地解决这一问题。比如在学习英语的26个字母时，每一个字母都相对应了一个单词来共同教授。学生们记忆字母倒还好说，但下面的单词就很难说了。我就把每个字母对应的单词编成了一首完整的口诀。“红红的苹果是apple，学习知识用book，小猫喵是cat，一扇大门就是door.”这样四句一首，学生在学完字母后，单词也就记住了。这种小小的口诀在低年级的教授中非常有效。在第二学期中当学生们再次遇到这个单词时，我只需提醒一句，学生们就会应声而答.学生也因为自己对以往知识仍记忆犹新而倍感自豪。这时教师再适时地鼓励，学生的学习兴趣就会更加浓厚。
五、游戏辅助 培养兴趣
利用直观教具和形象教学远远不够，因为时间长了，学生也会产生厌学心理。容易精神疲劳，对英语学习感到厌烦。这样一来学生的积极性就会很大程度地降低。不利于学生的学习。因此在教学过程中穿插一些游戏和小组之间的竞赛，这样一来。既能活跃课堂气氛，又可以激发学生学习兴趣，巩固所学知识。我们经常说“教学有法，而教无定法”。一切能够为课堂服务的形式我们都应该采用，学生乐于接受，永远满怀兴奋就是我们英语教师应该为之努力和追求的目标。
六、学生主体，乐学好学
在传统的教学模式中，多以教师讲解，学生接受为主体形式。学生习惯端坐在下面，而教师也习惯了这种“居高临下”的教学状态。而在新时期的小学英语教学中，我们如果还是一味地采取老方法，永远不愿意“走下来”，那么学生永远也无法真正融入到你所设计的教学环节当中。所以我们要充分发挥学生的主观能动性，让教与学这对“矛盾”的主体改变过来。学生成了课堂的主宰那么课堂效率也就会很大程度的提高。让学生当小老师位老师讲课就是我经常运用的方法。每当复习课时，我都会把本单元的语法和一些短语变成试题出在黑板上，然后自己扮作学生，把课堂留给学生。让他们模仿我讲课的时候，把所出的题讲给大家。這样一来学生们都想体验一把当老师的瘾，都跃跃欲试，想在大家面前“show you my skill”.这种方法使得学生在平常的听课过程里更加地注意老师的讲解.学生的兴趣需要养，需要我们教师的不断创新，让学生的兴趣成为支撑他们学习的原动力。
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