李琼艳
摘要：随着新课程改革的深入推进，以“先学后教，当堂训练”为模式的高效课堂构建成为助推新课改、彰显新理念、践行核心素养的有效课堂教学模式。基于此，笔者结合课堂教学实践，探究小学数学高效课堂的构建策略，以供相关教育者参考。
关键词：新课改;高效课堂;教学模式;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新课程改革的背景下，对小学数学教学提出了更高的要求。数学是学生学习的重要内容之一，小学数学教师需要不断创新课堂，构建高效课堂，帮助学生培养学习数学的能力。小学数学教师是在教学过程中帮助学生养成深度思考的习惯，帮助学生全面的发展。
一、结合生活场景教学
数学在生活中的应用非常的广泛，甚至可以说数学就来自于生活，所以教师要将数学归还于生活，创设与生活相贴近的场景，在教学中融入生活场景，让学生学会将数学知识运用在生活中。
例如：在《圆》这一单元的学习中，首先在第一课圆的认识中，教师就可以使用生活中的物品，让学生认识圆。教师：“同学们能说说，在生活中有哪些物体的形状是圆吗？”学生：“太阳、月亮、桌子”，通过提问激发学生的兴趣，让学生进行踊跃回答，从而营造良好的学习氛围。接着教师可以举例身边的圆比如胶带、闹钟的钟面等，让学生了解生活中圆的应用，初步感知圆的特征。然后教师提出问题：“同学们，我们可以使用怎样的方式画圆呢？有人可以徒手画一个圆吗？”在提出问题后就能吸引学生的注意力，然后让学生在黑板上试一试能徒手画圆吗，让学生通过实践感受圆。然后教师提出问题，“圆是怎样画成的？”学生回答：“是一条闭合的线，是一条曲线”，接着教师总结学生的回答，圆是曲线图形。然后老师让学生尝试使用工具画圆，接着老师根据学生画的圆进行引导：“全班同学能画一样大的圆吗？”
让学生进行合作研究，与同桌或小组之间进行讨论，然后进行汇总。当圆规的针头部分和铅笔部分分开的距离一样时，全班同学画的圆就是一样大小了。总结出笼统的概念后教师引导学生认识圆的半径、直径和圆心，最后让学生观察生活中的圆。通过使用贴近生活的物品举例，让学生增加熟悉感，激发学生课堂兴趣，然后通过提问和实践的结合，让学生亲身体验圆的意义，最后教师帮助学生总结概念，在这个过程中不仅培养了学生的动手能力、合作探究能力，还能够培养学生的思维发散能力，从而创设高效课堂。
二、结合实际情况设置数学题目
为了让学生真正的喜欢上小学数学学习，教师可以结合实际生活中的案例进行小学数学的教学，让学生将数学与实际生活相联系，提升对于小学数学的重视程度和喜欢程度。
例如，在讲解完加法和减法的运算之后，会让学生进行一定量加减法的练习，为了让学生可以更好地进行相关知识的练习，加深对于相关知识的印象和理解程度。在进行练习的过程中，题目的选择可以适当结合实际，不再是单纯的加减法练习。在练习加减法的过程中，不仅可以帮助学生提高对于数学应用题的题目的理解，并且该种教学方式也可以适当提升学生对于文字的掌握程度，让学生更好地参与到练习的过程中。题目的选择可以结合学生的兴趣进行设置，对于小学的学生而言，大多数的时间比较喜欢动画片里的人物，例如喜羊羊与灰太狼，或者是灰姑娘与七个小矮人。可以问学生灰姑娘和七个小矮人一共有几个人，激发学生的探讨，同时也可以加固学生对于该部分知识点的掌握情况。
三、通过鼓励学生提出问题，构建高效课堂
教师要在课堂教学中引导学生发现问题，鼓励学生提出问题，并能利用数学知识解决问题，以此培养学生数学核心素养和数学学习能力。高效的课堂是在发挥学生主体性作用的基础上，教师指导帮助学生学习。
例如：在《找规律》这一课中，教师可以先使用多媒体呈现与教材相关的图片，然后提出问题“同学们，在庄园中，刺猬正在举办舞会，它们现在在跳兔子舞，我们来看看在它们的站位中你能发现什么呢？”通过提出问题吸引学生的注意力，然后让学生带着好奇心自主探究问题，观察图片的特点。学生通过观察发现图中每一排都是两只刺猬一只松鼠，并且刺猬都在每一排的两边，松鼠在中间。当学生回答出问题的时候，教师要及时给予鼓励，促进学生保持学习热情。接着教师可以引导学生自己总结概念，“这种松鼠和刺猬的站位叫什么？”学生这时候就会根据老师的问题进行思考，并提出大胆的猜测，比如学生会说“队伍、队列”，然后教师根据学生的回答进行总结，像这样每两个相同的物体之间排着一个其他物体就叫做“间隔排列”。通过提出问题的方式激发学生的好奇心，让学生自主观察图片中的规律，然后教师要鼓励学生回答问题并进行大胆的猜想，从而树立学生敢于回答问题的信心和思维发散能力。
四、以小组合组的教学形式，优化数学课堂
在小学数学的课堂教学中，通过应用小组合作的学习方式，切实发挥小组合作的教学价值，关键在于做好合理化的分组。在数学的课堂上，做好课堂教学的合理分组，确保每个组内有足够的人數，以6到8个人数为最佳，每个小组中的人数不能过多，也不能过少。在每个小组中，应确保含有一个小组长，对于学生学习得到的结论进行总结。教师应重视发挥每个小组的凝聚力，让每个小组中的学生依靠自己的能力，完成数学这门学科的学习。教师在数学的课堂上，应引导学生做好团结工作，让每个小组中的学生都能发挥自己的合作能力，引导学生在小组中做好团结合作，对于整个的数学课堂做好优化。
例如，在讲解长方形和正方形的过程中，可以让学生进行讨论。长方形和正方形的相似的点是比较多的，在讨论的过程中，提升学生的积极性，让学生在和同学讨论的过程中，交换相互的看法。小组分组的人数不应该过多，也不应该过少，人数要适量。在进行提问时，随意抽取一个小组内的某一成员进行提问，让学生可以更加积极地参与到学习讨论的过程中，避免某一同学不积极参与讨论的情况的出现，提升学生对于小学数学学习的积极性。
结语
总而言之，在新课程理念下，小学数学教师在教学过程中，应重视优化整个的教学过程，采取科学合理的教学措施，来提升学生的学习思维，让课堂教学效率得以提升，以此促进学生全面发展。
参考文献
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[2]王丽梅.浅谈基于核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2020（14）：85.
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