黄旭芬
摘要：物理是一门逻辑性、计算性都非常强的学科，物理照亮了整个生活，生活又包含了整个物理。随着逐步推进的新课程改革，很多高中物理教师逐渐转变自身原有的教学理念，对教学方式不断改革和创新。基于此背景，本文主要探讨了新课程背景下如何提升物理课堂教学效果。
关键词：高中物理;新课程;生活
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课改理念的指导下，各个高中都在进行创新模式改革，使得其教学方法得到改进，进而达到学习效率提高的目的。而高中物理由于其极具抽象性的特点，很多学生在学习的时候会遇到困难。基于此，本文在新课改理念的指导下对高中物理高效课堂教学进行探究，以期对高中物理教师的教学课程提供一定的参考，以便提高学生对物理学习的兴趣和能力，为学生提供良好的教学环境。
一、培养物理学习氛围，激发高中生的学习热情
社会各方都离不开良好的学习氛围所带来的深远影响，而高中生也是如此，只要身边有着物理文化不断地渗入，那么在不知不觉中高中生就会对物理产生浓厚的兴趣，为了创造这种氛围，首先在物理课堂上，教师应该先从概念入手，设置悬念，以提问的方式询问学生重点词里面讲的到底是什么，另外教师要重视高中生在物理知识的实际体验和获得途径，可以合理的利用多媒体为学生传播物理文化，在校园里，学校可以建立知识广播站，在学生的课余时间，可以在学生跑操时、在学生就餐时、学生下自习的路上播放物理学家的幽默小故事，缓解学生压力，增强学生的知识量。在楼道的两旁可以设置宣传栏，将牛顿、爱迪生等物理学家的生平介绍做成小橱窗为高中生展示，制造物理氛围。模型使物理问题变得更加容易、更加易于接受。
二、小组合作学习物理，竞赛激发学习欲望
要知道合理分组是小组合作学习的重要前提，需要教师更加充分的认识到学习物理的重要性，也就是教师要根据学生的实际情况进行分组工作来开展。首先物理教师要了解学生的物理水平、学习习惯、自身缺点等，然后再对学生进行科学的分组，这样的分组方式能够确保各个小组之间差异越来越小，同时也利于小组合作学习方法的实施，而适当的竞赛可以提高学生学习物理的动力，因此在日常的教学中，物理教师适当的展开一些学习竞赛，像选择抢答、概念理解、大题计算、公式理解等，这样做既可以集中学生的注意力，也可以提高学生物理的积极性，同时培养了高中生的合作意识、促进了高中生之间的竞争关系，加深了对知识内容的理解。
例如在学习人教版高一下学期《万有引力与航天》时，在这一章中物理教师可以先让学生进行小组合作学习，认识理解行星的运动公式，更加要理解万有引力定律，先给每个小组成员留下足够的思考时间，让他们思考万有引力定律公式中每个字母所代表的含义，其在保证什么样的条件下才能使用，然后让小组讨论，每个人都要发表自己的见解，由小组长进行归纳总结，最后在课堂上统一展示，根据这章内容也可以出知识竞赛，每个高中生都可以进行抢答，说出自己所知道的行星和他们背后的故事，了解太阳与行星之间的引力，根据公式去大胆的想象宇宙中的其他行星是否也像实验中的这样围绕旋转。对于胜出的个人和小组，物理教师可以进行一定的物质奖励，可以发根碳素笔和一个练习本，来促进高中生互相学习、努力合作，自主的探讨物理难题和发生在生活中以及遥远星系中的物理知识，激发起高中生的学习欲望，保证在新课改下高中物理教学的创新。
三、充分尊重学生学习的主体地位，创设教学情境
在传统的教学过程中，高中物理课堂的教学往往以教师讲解知识点为主，学生几乎作为被动的知识接收者听取讲解内容。这就使得高中生对于学习物理的兴趣大大降低，进而影响学习物理的效率。在新课改理念下，强调学生是学习的主体，因此教师需要充分尊重学生学习主体的地位，结合实际教学目标合理创设教学情境，打造一个以学生为主而教师起引导作用的课堂教学模式。同时，需要注意加强高中学生与教师之间的沟通交流，在营造良好轻松课堂氛围的同时，方便教师掌握学生对物理学科知识的理解程度。在授课过程中，教师需要充分贯穿整个教材知识，结合高中学生的兴趣特点，激发学生对于物理学科的兴趣，以提高学生学习的积极性。
比如，在高中物理课堂教学电磁感应现象这一章节时，教师可以合理运用教学器材对课本中所提到的实验进行演示，同时在演示过程中稍加引导，培养学生独立思考的能力和探索的精神。之后，教师可以随机抽取几名同学与教师一同演示实验过程，方便教师与学生之间的交流和学习。如此一来，学生通过实验在实践过程中理解了物理学科的知识，在提高学生对物理学科兴趣的同时，还增强了学生的逻辑思维能力和理解力。
四、以情感策略为主线，强化课堂教学的情感交流
教师需要改变传统教学观念中教师与学生间的死板关系，在课堂中加强教师与学生之间的情感交流，以促进良好师生关系的构建，丰富学生的内心情感。首先，教师需要注意尊重学生内心的想法。师生关系是否融洽直接關系到高中物理教学的效率，教师在教学过程中需要充分尊重学生的人格和个性，鼓励学生表达自己的想法，听取学生内心深处的想法，进而提高学生的综合素质。其次，教师在教学过程中可以结合实际教学情况，适当引入故事，提高物理课堂的趣味性。在高中物理课堂教学中，物理知识已经具有相当程度的抽象性了，因此教师授课不宜过分枯燥无味。这就要求教师在讲课过程中灵活变通，采取多种方式将枯燥的知识活灵活现地展现在学生眼前。比如，教师在讲授自由落体运动章节时，想要提高课堂的故事性和趣味性以引起学生的学习兴趣，那么教师就可以将比萨斜塔的背景故事生动形象地讲述出来，同时注意引导学生在听故事时提出自己的疑问或者看法，最后通过物理学科的教学，学生自己就可以解答听故事过程中的疑问，在这个过程中既提高了学生学习物理的兴趣、热情和积极性，又强化了自身的思维逻辑能力和自主学习探究能力。
总而言之，教育作为时代的引导载体，高中物理教师要深刻认识到新课程标准的先进性，以尊重学生的实际情况为基础，结合实际情况培养学生学习兴趣，引导学生自主探究学习，构建高中物理高效课堂。
参考文献
[1]曹怀春.新课程理念下高中物理有效性课堂教学探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：140.
[2]朱良宏.新课程背景下高中物理创新实验教学改革的尝试与反思[J].大众标准化，2020（12）：173-174.
[3]郑淳，郭定和.新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略[J].教育与教学研究，2009，23（11）：125-128.
猜你喜欢高中物理新课程生活
