吴荣辉
摘要：随着新课改的逐渐实施，合作、自主、探究的教学理念被广泛提及。将小组合作学习法应用到初中数学教学中，一方面有助于学生之间的互动和交流，另一方面也锻炼了学生的思维能力和解决问题的能力，教学效率也能得到提升。基于此，本文分析了小组合作模式的定义，提出小组合作模式的有效应用策略，以期能为小学数学教育事业的发展提供一定参考。
关键词：小学数学;小组合作
中图分类号：G4 文献标识码：A
在以往数学教学的过程中，教师大多以灌输式的教学方式为主，对学生的主体地位认识不清晰，在此背景下，不仅学生的学习兴趣不高，学习负担大，而且教学效果也差强人意，对学生各方面能力发展都会产生不利影响。小组合作学习法是近年来新兴的教学模式，对提高学生的学习兴趣、沟通交流能力等有重要作用，因此，教师要以新课改理念为引导，注重小组合作学习法的运用，从而推动初中数学教学质量的提升。
一、发挥教师引导作用，提高小组学习效率
小组合作学习这种教育模式中教师不再是教学的中心，而是教育的引导者。但是教师仍在教育中起到了至关重要的引导作用。对小组合作来说，解决问题是课堂的核心，学生需要在小组中和他人合作，共同完成教师提出的教学问题，理解并掌握这些问题。因而，教师的问题设计就显得尤为重要，只有良好的问题设置，才能够更加积极地引导学生进行问题讨论。教师在进行问题设置时要考虑问题的趣味性、层次性、可解性和科学性等。以有理数为例，基于这一内容设计合作学习课堂时，教师就可以根据学生小学阶段积累的数学基础，为小组制定兼顾趣味性、层次感的引导问题（如什么是“有理数”？生活中什么数可以算是“有理数”？等等）借此引导学生把合作学习的问题融入课程中，调动学生基于这些问题探索数学课堂的兴趣，保证学生能够在合作交流的过程中掌握需要学习的内容。
二、实施合理分工，提升协作意识
小组合作学习运用过程中，若组内角色缺乏明确性，那么部分学生“一言堂”或“不参与”情况的发生概率也会大大增加。所以，在应用小组合作学习方法时，需要以教师为引导和辅助进行合理分工，确保每位小组成员都能清楚自身的角色。
以等腰三角形为例，首先，要将班内学生以四人一组进行划分，并鼓励每组选出“组长”“观察员”“汇报员”和“记录员”的角色。其次，教师可以引入本节内容，利用多媒体课件将普通三角形和等腰三角形分别进行展示，通过观察后由汇报员总结小组结论，并对两者的区别进行阐述，看哪个小组找出的不同之处数量最多。由于此过程主要是让学生学会观察，而小组间竞争的方式可以使每个小组成员积极参与其中，学生热情高涨，对两者间的区别掌握的也更加深刻。接着，由教师进行总结，并引出等腰三角形的定义。然后，教师要鼓励各小组结合等腰三角形的定义来对其性质进行分析与证明，这也是此节内容的重点之处。
三、重视学生主体地位，培养合作习惯
在小组合作学习过程中，强化学生间的互动也是彰显学生主体地位的一种有效方式，有助于学生养成良好的合作习惯。为了确保小组合作学习的顺利实施，教师一方面要肯定学生在学习能力和思维方式上的差异性，另一方面也要给予学生充分的独立，体现其主体地位。同时，学生沟通和交流的过程中难免会出现争论、分歧的情况，因此，教师还要注重在此方面的引导，从而让学生更好地保持合作的兴趣，养成乐于合作的习惯。
以《统计图的选用》一課为例，可以让学生尝试自己制作扇形统计图，然后在以小组分工合作的方式进行再一次制作。这种制作扇形统计图的方式强调了学生的亲身参与，学生的主体地位明显，而通过对比，学生能够深刻体会到合作学习的效率更快并且准确度更高，从而有助于养成良好的合作习惯。
综上，小组合作学习一方面有利于学生潜能的激发，促进学生各方面能力的发展，另一方面能提升学生对知识的掌握、提高教学质量。所以，在初中数学教学中，教师应合理组织小组合作学习，从而提高数学教学的质量。
参考文献
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