苏海娜
摘要：当前我国教育体系正处于新课程改革的进程中，而针对小学阶段的语文课堂所实行的教学方法是改革中的重要环节。启发式教学从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生学习的积极性和主动性，促使他们生动活泼地进行学习的一种教学指导思想。基于此，本文主要阐述在小学语文教学中如何应用启发式教学，以期能为小学语文教育发展提供一定参考。
关键词：小学语文;启发式教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
在教育部的政策引导下，我国在进入新世纪后开始落实新课程改革规划，其主要目标是实现学生综合素质的全面发展，进而推动我国教育事业的长足进步。而在基础教育领域中，小学语文是其中极为关键的一部分，其发展水平以及改革质量关乎教育事业中语文教学的长效发展。因此，在新课改背景下，基于我国小学语文教育教学的现状，采用启发式教学具有十分重要的意义。
一、创设具体情境
在教学实践中，当教师充分利用学生的好奇心、表现欲望和创新潜能构建课堂时，学生们就会在教师创设的情境中得到充分的启发和领悟。
比如一年级的课文《狐狸和乌鸦》的教学，就非常适合课本剧创设情境。选择理由有两方面：首先，本文几乎通篇由对话组成;其次，主人公性格非常鲜明。为了让学生们能自己体会到文中两种小动物的性格和文章的中心，我让学生们分小组进行了课本剧的演練，要求他们要加上自己揣摩出来的表情和动作。然后由表现最好的小组到教室前方，带着小狐狸和小乌鸦的头饰进行演示。学生们把狐狸的狡诈和谄媚的语气演绎得活灵活现，也表现出了乌鸦从开始对狐狸的防备到最后因爱听奉承话而受骗的愚蠢。演示的学生表情、动作都很卖力，观看的学生很给面子地在下面鼓掌。为了让学生更深刻地思考重点问题，我让他们进行了第二次演示。他们边演示，我边以森林小记者的身份进行采访：“狐狸先生，您为什么总是称赞乌鸦太太呢？”“乌鸦太太，为什么您对狐狸先生不予理睬呢？”“乌鸦太太，您为什么最后会张嘴唱歌呢？”“其他小动物们，你们了解了狐狸和乌鸦的故事之后，有什么感受呢？”学生们在氛围的渲染下潜意识里获得的东西一下子就出来了。有的说狐狸太狡诈了，乌鸦太太不应该掉以轻心;有的说乌鸦太太愚蠢，应该改掉爱听奉承话的坏习惯;还有的说我们应该引以为鉴。
当时，我忽然就意识到给学生营造出这种课本剧的氛围，让学生直观地去表现所看到人物的语言、神态和动作，这对于他们体会文章所传达出来的情感非常重要。而我想要让学生获得的知识，学生们通过课本剧营造的氛围自己就体会到了，不论学生的语文素质的高低，这就是启发式教学的魅力和强大力量。
二、善于运用比喻，引起学生积极思考
讲课如能善于运用比喻，巧于比喻，就能引起学生对事物的积极想象，产生良好的学习效果。荀子用“逢生麻中”，墨子用“近朱者赤，近墨者黑”来比喻人的发展与环境的关系，是十分贴切的。现在，很多科学课教师在讲解地球的形状和运动状态时，用斜挂在空中的陀螺来作比喻，也是十分恰当的。除非乘坐宇宙飞船，谁也无法直接看清地球的形状和运动状态。陀螺是孩子们熟悉的物，用它来作比喻，很容易引起学生的联想和想象，使学生由已知推知未知。又如在语文课堂上的举例。典型而通俗的例子，可以起到比较好的启发作用。如高尔基的成长道路，可以启发人们认识到，自学也是可以成才的。“东郭先生和狼”的寓言，可以启发人们认识到，对坏人要有警惕性，否则就要吃大亏，上大当。小学语文教材中有一篇《乌鸦喝水的故事》，可以启发学生认识到，凡事都要动脑筋，想办法。例子本身就是“一”，学生要能够通过这个“一”而获得“三”，从而增加学生的知识和技能，发展他们的智慧和能力。
三、品读赏析，感悟启发
清代学者唐彪说：“文章读得极熟，则与我为化，不知是人与文，我之文也。作文时，吾意所欲言，无不随我所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。”可见，只有充分地把书读熟、读透，别人文章中的好词好句和语言文字应用的妙处才能在自己落笔时自然而然地显现。品读鉴赏教学法实际上是语文教学中最为基础也是重中之重的一种启发式教学法，它注重的是让学生不断进行分层递进的体验，最终达到启发思维的目的。因此，语文课极重朗读。课前要求预习，熟读课文。课上要求学生在充分理解文章的基础上有感情地朗读课文。一些好词佳句还要求学生在课后背诵。而在这反复诵读的过程中，文字对于学生们的启发力不容小觑。
二年级的学生，因为反复诵读《树之歌》，他们自己体会到了比喻句“梧桐树叶像手掌”的妙处。有一次，上完手工课后，他们拿来一堆树叶，有的学生指着银杏树叶对我说：“老师，您看，银杏树叶像一把小扇子。”有的学生把柳叶贴到了画纸上，说柳叶像一条小船。那一刻，我忽然就感觉到了反复读书、反复体会所带给学生的思维启发——在某个时刻触发学生的心灵，让他们的灵感喷涌而出。那一周批阅日记的时候，我看到很多学生用到了比喻句，为了表扬他们，我特意把这些优秀的句子放在班里进行展示。从那以后，愿意用比喻句的学生越来越多了。
总而言之，启发式教学法在语文教学中的应用非常普遍，它让语文教师用一种全新的、学生乐于接受的方法“晓之以理，动之以情”，因此，我们要在教学实践中再不断地探讨、总结，使启发式教学法在小学语文教学中的运用日臻成熟。
参考文献
[1]魏正彩.小学语文学科启发式教学的应用研究[J].内蒙古教育，2019（12）：85-86.
[2]张霞珍.启发式教学法在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（46）：37-38.
[3]徐贵洲.基于启发式教学方法谈小学语文阅读教学策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：129.
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