李浪
摘要：数学学科的知识内容本身是有特点的，其注重逻辑性和规律性的特性使得知识之间以层层递进、相互连接的方式形成一个知识网络，如果学生具备一定的数学思维，能够把握知识间的联系，就能够借助这一知识网络实现对数学知识的理解性记忆，进而提高自身在课堂上的学习效率。因此，学生反思能力的培养对于初中数学教学是十分重要的。本文立足于初中数学教学角度，分析了初中数学教学中学生反思能力培养策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中数学;反思能力;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
与小学阶段的数学教学内容相比，初中数学课堂上所涉及的知识不仅在广度上有所扩展，在深度上也有所加深，这就意味着数学学科对于学生而言难度普遍加大。随着教育改革的不断深化，学生能力培养越发重要，因此，对于初中数学教学中学生反思能力培养策略的研究有着鲜明现实意义。
一、初中数学培养反思能力的重要性
1.提高学生的学习效率
对初中阶段的数学学习来说，学生要做的首先就是对数学的知识进行理解性记忆，而学生对数学知识做有效理解的一个途径就是去对问题以及自己的学习行为进行反思。根据以往案例研究得出，在数学教学中对学生的反思能力进行培养，有利于提高学生的学习效率。反思能力实则上就是要求学生对自己已经做过的事情进行再次思考，使其在原有的结果上得出更新的答案，使学生的学习经验不断积累。这样不仅能够锻炼学生的思维能力，还能够培养学生的创新能力。
2.帮助学生更好掌握教材知识
初中数学教学的特点就是以教材为主，但初中数学教材对初中学生所需要学习的相关数学理论知识的呈现过于抽象，偏向于理论，这使得学生对相关知识的掌握并不熟练。并且通过对相关考试内容进行研究，我们可以得出大部分考试题目实则上都是以教材上的应用题目为基础。并且随着近年来教材的不断创新，使得教材上所存在的相关题目更具实用性，而教师在数学问题方面的讲解也着重选取教材上的内容。初中学生要想在数学科目上取得较好的成绩，就不得不去对教材上的问题进行学习和思考。
二、初中数学教学培养学生反思能力的有效策略
1.注重问题设计，提供反思机会
教师在对学生进行数学教学的过程中，要培养学生研究和解决实际问题的思维能力。而这个关键点就是要让学生主动去寻找和发现问题，并通过自己的独立思考解决相关问题。不仅如此，教师还要让学生对解决问题的方式进行积累，这样就能使学生的学习能力和技巧得到提升。而在初中数学教学课堂上，教师就要注重对数学相关问题的设计，为学生提供更多的机会，让学生参与到教學活动中去，发挥学生的主观能动性。长此以往，就能够使学生的反思能力得到提升。
通过对以往相关案例进行研究，发现一些学生在学习过程中大多只是单单对已解出部分问题满足，没有去进行下一阶段的思考。这种学习方式只是停留在表面，而没有对学习进行深入探讨。这时候教师就要引导学生对问题进行进阶思考，使学生循序渐进地去对相关问题进行解决和相关知识进行积累。在数学课堂上，教师应注视培养学生对问题的反思性学习实践，以便培养学生在数学学习上的自信心。
2.利用情景教学，增强学生记忆
在传统的初中数学教学中，教师容易忽略情景教学对反思教学的重要作用，教师应当充分关注情景教学，让学生真正能够在解决问题的过程中发展自我的数学思维，对数学知识进行一定的迁移、延伸。
例如在学习多边形内角和的过程中，学生都知道三角形的内角和为 180 度。教师可以利用问题情景，让学生先从四边形开始，让学生自主运用量角器计算相加四边形的内角和，可以发现四边形内角和为360度，或者用两个相同的三角板拼成四边形，也能得到四边形的内角和为360 度，然后再引导学生运用辅助线连接四边形的对角线，让学生懂得用辅助线的方法计算多边形的内角和，促进学生主动思考五边形的内角和。在学生思考该问题过后，教师可以通过五边形内角和的计算，促进学生反思自己对多边形内角和的计算。方法1，可以将五边形用辅助线划分成三个三角形，相加得到 540度。方法 2，从五边形的内部分成五个三角形，用5个180度减去周角得到 540 度，把五边形分成三个三角形，3个180度的和是540度。然后让学生思考还有什么其他方法，帮助学生真正了解自己在观察问题时的弱点，同时也能够鼓励学生主动去思考数学知识。真正了解计算三角形内角和的方法，帮助学生在问题情景中增强对知识的记忆，反思自己在问题逻辑思维方面的不足。
3.利用知识进行实践，增强知识运用能力
在初中数学中，培养学生的反思能力是重要的教学方法之一。促进学生真正能够运用知识进行实践操作，在实践中反思，从而增强学生的知识运用。由于初中学生的年龄特点，面对较为深层次的几何知识的性质、定理以及代数知识的概念会感受到较大的学习压力，并不利于学生真正地在学习中进行反思，反而容易产生较强的抵触心理。而在实践操作中开展对复杂知识的教学，能够帮助学生真正在有目的教学活动中主动思考问题，帮助学生真正吸收消化这些复杂知识，在生活中养成良好的探究与实践习惯。
以一元一次方程的实际应用为例，教师可以创造探究实践活动，让学生自主解决生活中有关一元一次方程的应用问题。如在组织某项大扫除活动中，教师就可以让学生自己规划大扫除的安排方式，让学生猜测计算隔壁班负责的清扫区域，激发学生的探究兴趣。如假设每个区域安排三人，则会有20名学生没有区域可以打扫，如果每个区域安排五人，则刚好能够清理完班级负责区域。让学生计算隔壁班负责多少个区域，让学生把公式列出来： 20+3y = 5y。教师暂时不可以直接给出关键的问题线索，可以先以线段图的形式将数据关系展现出来，让学生自己解出 y = 10。学生反思自己是如何通过线段图解决一元一次方程的，培养学生形成一定的数形结合思想。
结论
初中数学是初中阶段教学的重要科目之一。 随着素质教育理念的不断深入发展， 学生在进行初中数学学习时不仅要掌握相关的数学知识，还需要进行数学思维的培养。因此，初中数学教师有必要在进行课堂教学的过程中培养学生的反思能力。
参考文献
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