刘莉
摘要：在语文核心素养地要求下，在教学中更多的关注学生的能力提升，体现在各个学科、各个学习阶段的方方面面，也要求学生对于文章、文字和一系列身边事物进行深入地感知和理解。核心素养的培养要求学生能够在阅读理解、语言表达、思维发展和文化感受等多方面都具有一定的能力，教师要引导学生练习口头表达和书面表达能力，培养学生思维的灵活性和创新能力。
关键词：核心素养;小学语文;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学语文作为小学教育体系中的基础学科和关键学科，新课改的不断推进和深化对其提出了更高的要求，也赋予了新的使命。语文阅读的课堂不应该单调枯燥的，而应该注重学生的核心素养的培养，让学生在进行阅读的过程中，有更多的兴趣用兴趣来驱使自身更投入这一项学习活动，而非教师的强制要求。
一、激发学生的阅读兴趣，以培养学生的学识修养
小学语文教师在教学中不仅仅是知识的传播者，更要将学生内心对阅读的兴趣以及求知欲激发出来。教师如果敲开学生主动学习的大门，可以说教学已经成功了一半，在今后的教学中只要掌握好方向，就能让学生学习语文有了良好的起点，学生便能扬帆起航，从语文学习和阅读中获得乐趣。因此，语文教学活动中教师要调动学生的积极性，并激发学生的兴趣，使其愉快地接受课堂中的语文知识，帮助学生将知识内化，这样学生的道德修养以及审美情趣才能得以有效提升。有效提升小学生学习兴趣的方法，除了在课堂中多进行趣味性教学以及探究性教学以外，对于学生的课后学习也要积极关注。教师要在正式进行每堂课的教學前，精心布置预习作业。小学生对未知的事物都会充满好奇，教师需要认真研究课文内容，找出教学方向，让学生们课前收集与课文内容相关的知识、文学典故或者相关的文章内容，让学生在课前通过知识的探究激发起求知的欲望，还能培养学生收集资料和甄别资料的能力。而且对相关延伸知识的了解，有利于拓展学生的文化视野，同时增添学生的文学积累，久而久之，就会提高其学识修养和人文修养。同时，学生有了强烈的自学意识，今后遇到自己感兴趣的内容时，就知道如何进行查找。
二、利用经典阅读教学材料，培养学生的鉴赏能力
在平时的课程教学中激起学生的学习兴趣之后，教师就要开始重视教学材料，要采用行之有效的教学方法，帮助学生更好地走进课文、走进阅读材料中，实现学生对文学内容的积累，最终通过积累，使学生将文学内容内化为自己的文学素养，这样也可以达到培养学生语文核心素养的教学目标。国内外的文学史上留下了许多经典的文学作品，语文教师可以依据学生的年龄和心理特征，选择一些经典的阅读材料来帮助学生积累知识。小学生的注意力不太容易集中，因此语文教师不能太依靠文本教学，可以通过多种形式来提升学生的阅读量。在朗读时，教师要让学生脑袋和嘴巴相互配合，这样除了能帮助学生集中注意力外，还能培养学生良好的语感，最终提升阅读教学的教学质量。语文教师在进行阅读还要多进行范读，用自己充盈的感情去读一些充满情感色彩的诗词和名篇。语文教材中的文章、诗歌都是经过历史长河的洗礼，影响了一代又一代的人，在不断传承下通过教育学家们的精挑细选印在语文教科书中的，文章和诗歌在遣词造句、文章节后，平仄韵脚方面堪称佳作。通过教师的阅读让学生在文学作品中感受情感色彩，学生在以后的阅读中就会对某一个情绪有更加具体的认识，在无形中提升了鉴赏能力。
三、探究阅读教学材料，以培养学生的思维能力
小学生的生活经验有限，在小学语文教学中小学生对语言的意义、情感以及阅读技巧写作技巧的感悟，多少会受到生活体验、认识能力以及理解水平的影响。因此，小学语文教师需要打破学生错误的语言习惯和细节方式，在阅读教学中需要重新构建学生对语义的理解，在巧妙的点拨下，让知识内容与学生的思维进行碰撞，这样学生对于语言的理解力会变得更容易。学生在思考的过程中，不仅能提高语文学习能力和语文素养，同时思维也能得到发展，在今后的学习中肯动脑去思考更多的可能性。在语文阅读教学中，教师需要精心设计一些问题，让学生带着问题进行阅读，使阅读更具目的性。教师在设计问题时要重视问题的发散性，在阅读课堂的集体讨论中，不能简单地以学生掌握知识为出发点，讨论一些千篇一律的答案，而是要提出一些多元化的问题，让学生在阅读过程中思维得到发散。针对这些问题，可能每个学生的角度和答案都不同，这也是一种个性化的阅读教学，对培养学生的独立人格和性格有着重要的意义。学生对问题的探究，就是思维得到训练的过程，因此，小学教师需要遵循学生的认知能力以及心理特点，以教材为中心，精心设计有探究性的问题，这样在课堂阅读教学中，既能充分调动学生主动探究的兴趣，将语文知识逐渐由课内向课外延伸，使学生在教师的点拨下，思维向更多的维度进行拓展。同时，在进行问题讨论，教师需要发挥出引导作用，加深课堂讨论的效果。
结论
综上所述，在教学的过程中，一定要非常明确学生才是最关键的一个角色，因此，要将他们的发展当做一个重要目标，围绕这一目标来设计具体的语文阅读教学。教师也要与时俱进，学习新的教学思想、教学理念和教学模式，学习应用新设备进行教学，多探索新的教学模式，激发学生阅读兴趣，以实现培养核心素养的教学目标。
参考文献
[1]潘卫凤. 核心素养导向下的小学语文阅读教学研究[J]. 天津教育，2021，（08）：108-109.
[2]孟颖慧. 核心素养导向下的小学语文阅读教学策略[J]. 智力，2021，（08）：87-88.
[3]杨玲霞. 小学语文阅读教学融入核心素养的路径探析[J]. 新课程，2021，（10）：1.
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