初中音乐教学中学生审美能力的培养

侯石英

摘要：音乐是一门培养学生审美能力学科，在学生综合素质中发挥着不可小觑的作用。基于核心素养下的音乐学科更注重培养学生音乐审美感知力与理解能力，深化情感体验。纵观初中音乐课堂教学现状，普遍存在教师因未充分正确认识音乐学科，所采取的教学方式过于单一枯燥，忽略学生主体地位，影响学生艺术素养养成与教学质量提升。初中阶段音乐教学的过程中要立足学生长远性发展，注重音乐审美教育的落实，以音乐塑造学生良好个性，以音乐引领学生思维发展，以音乐推动学生多元审美。

关键词：初中音乐;欣赏性原则;审美能力

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

初中音乐是初中阶段的必修艺术教育课程，是培养初中生审美能力的重要平台之一。良好的音乐教育不仅能够陶冶初中生的道德情操，还能提高他们的综合素养。初中音乐教师要从初中生的实际情况出发，采取科学有效的教学策略来提高学生的审美能力。所以，初中音乐教师基于核心素养背景下可从多方面培养学生审美能力，使学生在身临其境中体会节奏、音色、旋律等音乐美，丰富精神世界，对未来发展有着重要现实意义。

一、初中音乐教育现状

（一）未充分正确认识音乐学科

音乐作为陶冶学生情操和培养学生审美能力的重要学科，受传统应试教育体制影响，未得到充分重视，无论教师或学生都将该门课程作为休闲娱乐放松课程，学校也普遍存在课时短和课时少等情况，甚至音乐课程被语文、数学、英语等主要课程替换，以至于无法完成音乐教育预期目标。在升学压力和应试教育大环境下，学校过于强调知识和智力等方面教育，忽略对学生审美教育培养，无法提升学生音乐素养，严重影响学生身心健康发展。

（二）缺少先进性音乐教学理念

相关研究指出，学校与音乐教师受大环境下对音乐教育的忽视，未在音乐学科投入过多精力，教师自身不注重提升音乐素养与教学技能，学校也忽视教师专业技能培养，或招聘音乐教师时下设条件较为宽泛，造成音乐教师个人教学能力与整体素养水平相对有限，造成课堂教学枯燥沉闷，无法激发学生潜在学习兴趣，未达到强化音乐思维与提升创造力的目标。一般初中音乐教师根据教材大纲为学生灌输知识，学生整个过程处于被动学习状态，忽略主体地位与情感体验。

（三）忽略初中生课堂主体地位

在音乐课堂教学中普遍存在灌输式讲解歌唱理论，学生被动式理解和记忆知识，长此以往对音乐教学出现抗拒和厌烦情绪，难以充分发挥学生主观能动性，自然无法达到预期教学效果。上述教学方式脱离现代社会对人才的需求，更脱离素质教育理念，也不利于推动音乐学科审美教育顺利开展，对学生全面发展造成严重影响。学生在此氛围中只会认为音乐教学单一枯燥，大幅度降低学习音乐积极性，审美教育也因此停滞不前。

二、基于核心素养下中学音乐审美能力培养的实践

（一）营造学习氛围，激发学生的审美热情

在初中音乐教学落实的过程中，教师要树立正确的审美教学观，在教学中更好地为学生做榜样，贴近乐曲的情境，营造相应的学习氛围，这样就可以更好地将学生带入作品中。教师可以通过作品背景的解读、教学视频录制、道具运用等多种方式来渲染相应的教学气氛，使学生全面感知音乐。以《踏雪寻梅》这首歌曲的教学为例，教师就可以通过诗词来营造相应的教学情境，让学生头脑中出现大雪的画面感，并让学生对梅的意向有效感悟，接着再让学生聆听和欣赏音乐，就可以激发学生的审美意识。

（二）开展有效的课堂互动，鼓励学生积极表达

在初中音乐教学落实的过程中，除了由教师为学生营造相应的教学情境之外，教师要更好地注重与学生之间的有效沟通，让学生去表达音乐聆听中获得的鲜活体验。在此基础上，教师进一步引领和鼓励，使学生对乐曲的美产生深刻体悟。例如，在学习《渴望春天》这首歌曲时，学生可以产生主动理解，在此基础上，教师让学生试着来读一读、说一说，对歌词的艺术性和歌曲本身的教育性价值有效感知。教师再与学生进行一些问答互动，通过节拍律动等开展一些肢体互动，发现歌曲之美，为学生审美能力的发展奠定良好基础。

（三）通过适度地赞美，升华学生的审美体验

在初中音乐教学落实的过程中，为了更好地激发学生的学习兴趣，教师要对学生的一些学习表现适时地进行赞美。通过正面的激励深化学生音乐学习的兴趣，并鼓励学生多元表现，循序渐进中推动学生理解音乐、表达音乐，从中汲取丰富养分。例如，在学习《彩云追月》等歌曲时，其中蕴含着浓郁的平凡生活、轻松写意美韵。在教学中，教师就可以鼓励学生声情并茂地演绎歌曲，同时让有乐器特长的学生尝试配乐。通过优美的旋律、自主的演绎，使学生更好地认识民族管弦乐曲的特点，对歌曲中蕴含的新奇演奏手法有效了解。通过教师的鼓励，学生的表演，使学生主动感知音乐，最大限度地提升学生的审美能力。

（四）拓展背景，把握内涵美

每一部成熟的音乐作品都具有深厚的文化内涵，它反映了不同时期的社会、政治、经济以及文化的特点，再现了人们的生活或心理状态。从这个角度来说，音乐作品具有传承中华传统文化的重要使命。因此，初中音乐教师要自觉承担起这一重任，在教学中，尤其是在音乐鉴赏时，一定要有意识地拓展作品的文化背景，指导初中生进一步挖掘音乐作品的内涵，深刻理解作品的现实意义，在鉴赏中受到情感熏陶。如，在欣賞歌曲《七子之歌》时，老师先介绍歌词背景。歌词是闻一多先生独居异域他乡，亲身体会到种族歧视的屈辱，对祖国和家乡产生了深深的眷恋而写的爱国思乡之作。

三、结语

总之，音乐是一项充满情感与抽象的听觉艺术，字里行间充斥着浓烈的情感，故而审美能力是初中教育重要组成部分，更是音乐学科核心素养目标之一。通过培养学生审美能力能使学生充分感知与体验音乐学科特有的乐趣与魅力，形成良好的气质形象，并深化对音乐知识理解，提升综合素养。初中音乐教师在核心素养背景下应始终坚持身心合一原则并基于此引领学生欣赏音乐，改变以往零碎化讲解音乐构成元素现状。同时坚持音乐实践本质，使学生在音乐技能技巧学习中调动情感，由此一来才能切实强化审美能力，实现核心素养目标。

参考文献

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