柳冉冉
摘要：受应试教育的影响，教师的思想观念普遍停留在单纯地讲说阶段，导致指导方式不够科学、合理，平时训练不注重理论与实际的联系，只是一味地讲解写作技巧和方式，多数学生的作文基本上就是文字的单纯排列，缺乏创造性和实际意义。传统单一的教学方式，缺乏创新，在讲解过程中，学生难以产生兴趣，难以从根本上提升写作能力。基于此，本文提出写作教学的对策。
关键词：小学语文;高年级;写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
写作一直以来都是语文教学中的重难点，小学中年级阶段，学生刚开始系统化地进行语文学习，教师需要帮助其打好基础，以便能够更好地适应以后的学习，进行更为深入的作文写作。然而，现阶段的写作教学仍然存在诸多问题，导致整体教学水平不高。基于此，如何开展有效的写作教学成为广泛关注的问题。本文简对如何提升写作教学水平提出了合理化建议，以期为相关人士提供参考。
一、培养想象能力
通过分析小学生所写的文章发现，多数作文内容枯燥、单一。深入研究得知其原因在于学生的想象能力有待提高，思维受到局限。另外，小学生并未深入到生活中，阅历不够丰富，素材的积累较少，思维观念尚处于初步形成階段，此时通过语言准确表达自己的想法具有一定的困难。在此情况下，教师应该充分发挥其主导作用，注重培养学生的想象能力。在课堂教学中，教师应该为学生创设良好的学习情境，使之在情境中尽情展开想象。在平时的写作训练中多选取能够激发学生想象力的题材，通过故事续写等方式训练学生的开放性思维。采用多媒体方式进行教学，通过视频、音频等方式创设特定的情境，学生在刺激下就会产生一定的联想，仿佛自己身处其中。通过创设情境，学生的语文素养得以提高，写作热情被充分调动起来，在情感基础上必定能够写出内容丰富的文章。
二、点拨写作思路
小学中年级学生对于写作的认识还未足够深入，缺乏对于写作技巧方面的掌握，多数学生还存在着无思路的情况。针对此类情况，教师应该加强写作技巧和思路方面的指导，将写作技巧相关知识融入日常教学中，由浅入深、逐层递进地加以渗透和强化，同时开展写作技巧专题讲座，让学生能够更加系统地掌握有关知识。其中包括作文开头的写法、特殊句式的运用等，其中，以名言警句作为开头比较常用，并且能够加强文章的文学色彩。除了技巧以外，写作思路也是关键，学生需要由此列出整体提纲。一些学生由于难以把握写作思路，致使文章缺乏整体性，前后衔接不连贯，逻辑性不强，因此，教师应该对学生的写作思路进行点拨并展开专项练习。思维导图直观而清晰，对其进行运用可以起到较好的效果[2]。教师在点拨过程中，将文章题目作为中心词，在此基础上展开思路进行多方面联想，扩展出更多的词汇和句子等。通过写作技巧和写作思路的点拨，学生能够对写作产生更加深入的理解，在写作练习中能够对所掌握的知识加以运用，思路更加开阔，不是局限于单方面，而是实现对知识的迁移，当遇到不同类型的文章时能够采用不同的写作手法，有效提升写作水平。
三、关注遣词造句
字、词、句是组成作文的关键单位，同时也是写好文章的基础，因此应该格外重视遣词造句能力的培养。首先，学生要对词语的使用和句子结构进行分析，保证其正确性和完整性。小学中年级阶段的学生已经学习了一定量的词汇，而词语的掌握不应单纯停留在会写和会读层面上，应该准确掌握其含义，达到灵活而精准的运用，知道在特定的场合运用哪类词汇，以便加深作文的语言情感。另外，教师可以适当展开句子结构知识讲解，让学生明白句子的组成，并在造句练习中特别强调要保证句子的完整性，尽量杜绝句子成分错乱、不完整等情况，为以后的语文学习打下基础，使文章中的观点能够被清晰地表达出来。其次，引导学生正确选择写作材料，尽量选取新颖独特、能够产生深刻感受的材料，词语的运用务必准确，文章内容要充实。再次，注重造句练习。句子是组成文章的基础部分，要想写好文章就必须在造句方面得到加强。造句练习能够增强学生对于词语的运用能力，并且可以促进学生对句子进行良好的把握。通过完整的句子可以清晰而准确地表达出自己的所思所想，便于阅读和理解，因此加强造句方面的训练对于提高写作水平具有极为重要的作用。最后，注意添加修饰类语言。目前，小学高年级学生的作文多表现为对词句的简单罗列，句子较为直白，教师应该引导学生在句子中添加合适的修饰语，给文章增加感情色彩，整体更加生动。在平时教学中也应该加强修饰语的积累，并开展相应的小游戏来锻炼学生对修饰语的正确使用。
四、阅读写作相结合
写作与阅读相辅相成、密不可分。通过阅读，学生能够了解其中的知识，拓宽知识面，并能从中积累大量的好词佳句，提升写作能力。由此可见，阅读能够促进写作水平的提升，也成为写作教学中不可或缺的项目。增加阅读量不仅可以开阔学生的视野，还能让学生更喜欢写作，提升主动性和鉴赏力，对于语言表达、词句积累、事物认知等都产生了深刻的影响。写作和阅读水平的提高不可能一蹴而就，需要长期的积累和体会。在课堂阅读教学中，教师应该引导学生将文章中涉及的好词佳句记录到专用笔记本上，并做到经常翻阅，达到一定的熟悉程度。在阅读中融入写作，引导学生积极借鉴文中的写作方式并进行模仿。对于故事性较强的文章，教师可以让学生展开想象，大胆猜测后续故事情节，并以写作的方式展现出来，在班级中分享。
结论
写作是语文教学中的重要内容，对于学生未来的学习和工作具有重要的意义。写作能力难以在短时间内得到提升，需要依靠长期的积累。教师应该尽量迎合学生的兴趣爱好，从根本上提升其写作水平;引导学生对日常生活中的事物进行观察，帮助其积累大量的写作素材，给文章增添情感色彩;充分发挥学生的想象空间，培养创新思维。在教学实践中，需要不断总结，提升作文教学水平。
参考文献
[1]邹含嫣. 小学高年级学生写作能力的重要性及培养策略探究[J]. 文科爱好者（教育教学），2020，（05）：212-213.
[2]陈小梅. 探讨在小学高年级语文教学中架设阅读与写作桥梁的策略[J]. 考试周刊，2020，（86）：25-26.
[3]王美红. 小学语文高年级随堂习作教学的现状及策略初探[J]. 小学生（中旬刊），2020，（10）：53.
猜你喜欢高年级写作教学小学语文
