浅谈小学数学作业设计的问题与策略

张向丽

摘要：从小学数学教育实际出发，新课改要求教师合理设计作业，优化作业内容，根据学生的课堂情况充实作业，使学生在课后能进行自主学习。然而，在设计小学数学作业时，教师的题目多以知识训练为主，从内容到形式难以激发学生的兴趣，不少学生把作业当成了负担。基于此，本文从数学作业设计中存在的问题出发，结合实践探索作业设计策略，以促进学生数学素养的全面发展。

关键词：数学教育;作业设计;问题与策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

作业是完成教室知识的重新评估和整合的主要方法。教师根据课堂知识设计和布置数学教学作业。这有助于学生调动自己的学习能力，确认教室的知识，改善知识结构，促进教育。但是，因为作业设计不合理，很多学生因为压力而不写作业。也有人说“作业不是为了学生，而是为了监护人”。基于这个理解，数学老师需要彻底分析。目前的作业设计问题，以及基于学生的科学设计方法。

1.小学数学作业设计问题

1.1作业测验内容较为片面

目前，在设计小学数学作业时，教师集中关注学生所学知识点。比如，在“100以下加减”的作业设计中，教师一般设置2位数至1位数、10位数的口算和笔算作业，让学生练习计算上是完美的。这类作业的设计有利于学生综合知识，但是许多重复运算会使学生丧失数学基础知识和理解能力。计算是指学生发挥观察、推理、归纳的计算能力，难以实现对学生综合素质的培养。

1.2设计作业的形式更为简单

数学教师习惯于在规定作业的时候，用选择题来指导学生复习整合。它既有利于学生的自主学习，又有利于教师对量化的修改。然而，单选题形式，只能判断学生学习理论知识，很难考察学生的综合知识，易使学生的思维陷于机械的误解。与此同时，学生数学知识的运用仅限于应试水平，解决实际问题的能力不足。

1.3没有将作业和实际生活挂钩

数学与生活实践息息相关。在实践中运用数学知识，既是数学发展的基本要求，又是培养学生综合素质的重要手段。然而，在数学作业设计中，教师并未充分重视数学与现实生活的关系，即使认识到了数学的应用价值，也因设计操作的困难而放弃。在作业设计时，把数学作业从生活中脱离出来，影响了学生做作业的积极性[1]。

1.4作业难以反映教育程度

有的教师在小学数学作业设计方面是这样做的，作业难易程度和布置水平不高，对不同层次的学生进行了统一安排。结果成绩优秀的学生“吃得不够”。”因为作业只有重复的基础训练。此外，还有一些成绩不好的“学困生”，难以完成作业，积极参与数学学习的热情明显下降。

2.小学强化数学作业设计的相关战略

2.1注重综合，实现学生的综合作业

在设计作业时，教师要突破学生知识与学习内容的界限，只需发展学生的能力，学生就能完成作业，并检查学生的知识状况。老师可以利用字谜、相片等作业，在设计作业时，加深学生对时间的理解。用实验性问题表提问。培养学生的时间意识，要求学生养成注重学习的良好习惯。为指导学生养成习惯，学生可设定时间表。

2.2以多样性为重点，充实数学作业设计

教师在设计小学数学作业时，要根据学生的年龄特点，提高学生的学习兴趣，采取多种作业形式，积极参与学生的作业设计流程，并通过灵活的练习强化学生的知识点。举例来说，如果教师设计作业，学生不仅要完成作业，还要設计学生和家长完成的作业，加强家长与孩子之间的互动，提高完成作业的效果。比如，在长方形的平行线卷法中，教师请学生借助家长的帮助来制作长方形，让学生直观地生成知识。此外，矩形的计算公式通过测定导出给学生。同时，教师也可以利用最新的多媒体技术安排学生在线作业。学生可以通过网络与老师讨论作业来回答问题，将作业与课堂教学结合起来。可有效动员学生完成作业[2]。

2.3数学作业融入实际生活

初中数学教师在设计作业时，必须遵循生命是数学的基本思想，从生活中抽取数学问题，指导学生率先完成作业。在设计作业时，教师首先要从日常生活中获取数学资源。比如，在《测量单位》教学设计中，教师可安排学生在日常生活中对一般事物进行测量。通过生活实践，引导学生更加切合实际生活，具体地了解测量单位的应用价值。其次，让作业贴近生活，体现作业乐趣。比如，在《克与千克》的作业设计中，教师可以用生活中买水果的场景，要求学生仔细地观察商人的电子尺寸，并把这些数字记录下来。在参与数学学习的过程中，增强对数学的兴趣。开发学生参与社会实践调查的作业设计，如调查起始时间、末班车时间、计算运行时间等。对超级市场及其他地方对品牌奶价格的调整，让学生真正感受到数学知识在生活中的发展。

3.重视水平，实现学生培训

教学设计中，学生个体差异的组合，采用 A、 B、 C三个等级，根据学生的适应性，设计不同难度、不同作业形式的作业内容，进行个性化训练。作业中，教师可以将作业问题归类为“三星”。第一星级是基础， C学生必须完成。二星是普通科目，学生必须完成 B项。在设计与「方块」有关的作业时，为了反映问题的开放性、提升能力，教师不仅要运用正式知识，而且要利用生活中真实知识的连结，使各层次的学生灵活运用知识[3]。然后培养数学思维能力培养学生数学思维能力，思维能力是小学数学学习的基础。学习数学与思考数学是不可分离的。解题过程中，要慢慢培养学生的数学能力和逻辑思维能力。作业设计不只是重复的，更注重创新和探索，如当学生学习乘除分数的时候，教师建议学生探索和使用他们。老师给学生分配相应的作业，并故意把经常发生的错误分配给学生。在错误的位置上，学生可以给出正确的答案。

结语

总之，通过合理设计小学数学作业，可以进一步加深学生对知识的理解，并能给学生留下深刻的印象。老师在做数学作业的同时，也要从学生的角度去认识数学知识，提高学生的综合数学能力，使学生掌握各种数学解题技巧。

参考文献

[1]赵娜娜.浅谈小学数学作业的功能与设计[J].甘肃教育研究，2021（03）：69-71.

[2]道吉草.小学数学家庭作业创新性设计研究[J].科学咨询（教育科研），2021（05）：103-104.

[3]陶端钰.浅谈新课程下小学数学作业设计的问题与策略[J].文化创新比较研究，2017，1（11）：81+83.