杨蓉
摘要：在当前的初中道德与法治课程中，议题式教学得到了广泛的应用，它不仅可以促进课程教学的发展，而且可以促进学生基本技能的有效提高。本文简要介绍了议题式教学，分析了创建初中道德与法治议题式课堂的重要性，并提出了初中道德与法治议题式课堂的构建策略，力求改进初中道德与法治教育，促进学生能力素养和价值素养的提升。
关键词：议题式教学;课堂策略;立德树人
中图分类号：G4 文献标识码：A
议题式教学法提倡在活动框架中呈现教育教学内容，鼓励学生在议题语境中进行探索和交流，以达到一致的教育教学目标。在培养学生基本技能的目标指导下，将现实生活情境融入课堂教学，以发挥促进学生德育成长的根本作用。
一、议题式教学
议题式教学注重围绕多种问题开展教学活动，内容与活动相结合，在课堂上教师与学生、学生与学生的互动，提高课堂参与度，这是一种新的教学方法，是原有教学方法的演变和发展。议题式教学的特点有：第一，以学生为主体，倡导教育者充分发挥学生的主体作用，引导学生自由思考、协同研究问题，以培养学生基本技能为主要目标;第二，教学内容具有实践性，教学内容与国家意识和政策密切相关。教师可以在平时的教学活动中选择贴近生活的议题，打破教材的界限，让学生的学习活动更加开放。
二、打造初中道德与法治议题式课堂的意义
初中道德与法治教材里有很多政治理论、专业化术语，不通俗易懂，容易讓学生失去兴趣。以议题式教学模式为导向的教学可以引导学生在学习过程中理论与实际相结合，引导学生回归生活，进入知识的持续应用状态。与传统的教育教学模式相比，这种以学生为主体的教学模式是让学生成为课堂的管理者，教师则担任引导者的身份，在初中道德与法治教育与教学之间建立新的关系，走向人性化的发展趋势。在议题式的教育教学环境中，学生可以有效地参与社会实践，加深对伦理道德和法治观念的理解，进而促进法治意识的提高和道德素养的提升。换言之，教师要准确认识议题式教学模式的作用，进而充分认识议题式教学的重要性，确保议题式教学工作向更加全面的方向发展，为初中学生道德与法治的基本素质提升打下扎实的基础。
三、打造初中道德与法治议题式课堂的策略
（一）创设合适的生活议题，引导知行促合一
在实施议题式教学模式中，首先要确保让学生熟悉的生活情境和经验融入到教育教学中，教师要注重创设关联学生生活经验、导向课堂教学任务、富有思辨拓展特点的问题情境，引发学生思考，引导教学推进，从而达到知识与实践的统一。
例如，在《服务社会》这节课，教师可以根据课程内容巧妙设计议题，与社区工作者进行交流合作，让学生协助社区工作者参与社区服务，让学生真正感受到服务社区的意义和成功感，在生活中明确服务社区的意识，无论事情大小都应该为社区作出积极贡献，这也是我们必须始终保持的信念。通过积极参与社会实践，可以让学生感受到服务和贡献的快乐和幸福，培养学生在现实生活中公共参与的核心素养，在生活中培育和践行社会主义核心价值观。
（二）有效组织教育活动，发挥议题式教学优势
议题式教学必须伴随着丰富多彩的教育活动。教师应当适当规划和扩大教学活动范围，打破空间和课堂时间的界限，通过各种教育活动增强学生德育素养，使初中道德与法治的教学更加灵活有效，帮助学生综合运用学科知识解决实际问题的能力。
例如，在《公民基本权利》这一课中，教师可先组织调研活动，让学生探究不同年龄段公民对基本权利的理解，以及在现实生活中使用基本权利的案例。在学生收集完数据后，教师可以要求学生编制成数据模型和观察报告表。学生根据调查问卷的结果，建立不同年龄人群所理解的公民基本权利数据模型并设计相关的议题。学生通过讨论分析不同年龄阶段的人群对公民基本权利的认识，发现青少年对公民基本权利有一定的了解，但行使公民权利的意识较差;老年人对基本公民权利的认识并不明确，但更懂得如何行使权利。通过运用学生调研的素材设计探究问题，既锻炼了学生收集信息、综合分析的能力，也让他们在完成活动的过程中受到了法制教育，增强了法治意识。
（三）彰显价值引领，发挥议题效用
与其他课程不同，初中道德与法治更侧重于道德教育，旨在培养初中生积极的人生态度、形成正确的价值观和世界观。因此教师在确定议题时，既要突出课题教学的内容，又要体现议题的特点，给学生正确的价值取向，以议题为主体，发挥主要教学作用。
例如，2020年新年伊始，一场突如其来的新冠肺炎疫情让我们更加意识到生命教育的重要性。在这场浩劫中，无论怎样的危难时刻，总有人在与“灾祸”拼命斗争，我们切身体会到生命的价值，体会到人与人之间的帮助。在讲《活出生命的精彩》这一课时，可以以此为例让学生进行议题讨论，问题1：在抗疫中，我国为什么不放弃任何一个的生命？问题2：抗击新冠肺炎只是国家的事情吗？问题3：在抗疫中，涌现出哪些抗疫英雄人物和团队，他们有哪些值得你学习的地方？通过对议题的分析让学生明白生命的价值，生命的伟大在于创造和奉献。这样不仅对学生进行了生命教育，还增强了学生的政治认同，实现课程育人。
（四）课堂积极互动，深入探讨议题
在议题式教学中，课堂互动是重要的环节，是师生分享信息和知识的方式，是引导学生深入理解议题的过程。在明确议题后，教师可以让学生全面收集重要信息，课余时收集与本书相关的资料，引导学生课前复习，了解课本中的理论概念和规则;也可以是收集日常生活中的重要信息或者是时政素材和社会关注的热点。通过课堂小组讨论，让学生有机会发表自己的观点，在持续、动态的交流过程中，鼓励学生深入、准确地理解问题，最终达成共识。
例如，在学习《在社会中成长》这节课时，教师可以采取“初中生的社会责任是什么，我们该如何为社会服务？”的问题定位为小组研究的议题。每个小组成员应该通过分享自己的生活经历和相关案例来讨论并定义他们的职责和服务社会的方式。
综上所述，在新课程修订的背景下，初中道德与法治议题式教育教学体系的完善值得关注。议题式教育教学符合新修订的初中道德与法治教学要求。在教学实践中，教师要注重提高讨论议题的实践价值，引导学生思考探索，充分发挥学生的自主性，确保初中道德与法治的有效教学。
参考文献
[1]郭婷.议题式教学在初中《道德与法治》课中的运用研究[D].四川师范大学，2021.
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