吴丽永
摘要：语文一直是学生学习过程中的一门重点学科，对学生的基本素养、文化内涵和教育有着非常重要的影响和影响。 由此可见，语文对学生的成长和发展有着至关重要的影响。 本文分析了小学语文教学的经验，并对教师的教学提出了一些建议，为提高小学语文教学整体水平提供有效保障。
关键词：新课程;小学语文;课堂教学;模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学语文对提高学生的综合素质和未来发展起着至关重要的作用，是一门重要的核心学科。随着新课程标准的出台，语文教学有了长足的进步，但在传统教育观念根深蒂固的影响下，语文教学还存在一些问题。作为一名小学语文教师，本人基于个人的教学经验撰写此文，希望能与广大同任共勉，共创新时代高效课堂。
一、重视备课过程 激发学习积极性
课程准备是否充分直接关系到教学的开展。老师在上课前要做的第一件事就是准备教材。换句话说，教师必须很好地理解语文教材的重要内容，然后才能概括出整本教材的主旨，只有这样教师才能在课堂上表达出教材的真实内涵。然后，老师要在学生情况方面做好准备。总之，教师要详细了解学生的学习情况、心理状态和性格特点，并以此为依据，在日常教学的改进中灵活、明智地选择适合学生的新闻点。吸引他们的注意力，从而提高教学效率。最后，教师还应准备教学方法。好的教学方法是保证教学效果的关键。因此，在开课前，教师应根据自身的教学经验、班级现状和未来的教学内容，确定合理的教学方法，以充分激发学生学习语文的积极性，提高教学效率。
二、培养质疑能力 发展学生思维
“学成于思，思源于疑。”学贵有疑问，小以则小进，大疑则大进。在课堂教学中，教师要根据学生年龄特点，善于创设发现问题、提出问题的情境，激发学生去体验发现的乐趣。当有的学生发现和提出含有某种创新因素的“新奇”问题的时候，教师不必忙于自己去解答，而应及时抓住这种难得的机会或苗头，因势利导，把它作为一个有意义的问题，让全体同学共同思考，这不仅极大鼓舞提出问题的个别学生，还会在学生中形成一种勇于大胆想象，喜爱独立思考的良好环境，并在这种良好环境中逐步锻炼学生善于发现问题、提出问题的本领。还可以开展类似"生疑发问的比赛。比一比谁提的问题多，谁提的问题质量高。我们教师也应引导学生独立思考、独立去解决问题。还要要求学生，若不经过思考，不要轻易发问，要“勤思”而不“好问”，如可以请求他人帮助和査找资料，从书中获取答案，“问书问自己”，而不是一直光问别人。并且要耐心引导学生从随意疑问转向有目的、并经过反复思考的疑问。这样做，学生就会从人云亦云中解脱出来，获得独立见解能力。教师还应善于引导学生掌握生疑会问的方法，逐渐培养学生把问题问到点子上，善于在关键处提出问题，提高质疑问难的能力。如从已知知识中去找题，从自己不清楚、不理解的地方找问题，让学生模仿老师或试卷，就某篇课文或某个词句进行设计问题的训练等等。总之，教师要因势利导，启发学生掌握“提问”的思路和方向，可以针对课文的部分内容提问，可以引导学生针对全文提问，也可以联系生活实际提问。
三、善于创设情境 适当引入游戏
小学生很容易被新鲜事物吸引，喜欢生动的图片和有趣的游戏，喜欢听有趣的故事。因此，将音乐、艺术和现代教育技术融入课堂，将教学与生动的故事、轻松有趣的游戏和丰富紧张的比赛相结合，可以让学生在轻松愉快的学习活动中掌握语法。首先，在小学语文课上，游戏的种类很多，因人而异。在课堂上介绍游戏时，教师必须根据课文内容、游戏时间的长短和学生的现状来决定使用哪种游戏。例如：在教拼音时，可以使用“小白兔拔萝卜”复习拼音的字母;使用“金手指”识别声母和元音;用“找朋友”来学习拼读。其次，游戏要经常更换，不要重复使用。否则，学生不会感到新鲜，当然也无法吸引他们的注意力。第三，作为老师，不能只做学习的旁观者，要和小学生们一起玩耍学习。
四、因势利导 开展语文实践活动
我们要充分利用校内各种配套设施以及学校内部的公共区域资源，在课下或者业余时间高效开展相关的语文活动，带领学生进行一系列的语文综合实践活动，保证每个学生都能有效参与，从而使学生能够在活动中不断积累大量的写作素材。学生通过语文综合实践活动而有所感触，能够对写作应用产生良好的兴趣，同时也会提升发散思维能力，因而能够保证语文课程学习的不断加强，更好地解决学生写作过程中无素材可用的问题。与此同时，在校内开展实践活动一定要丰富多彩，不能过于单调无趣。开展的相关实践活动如果变得毫无意义，同样也不会达到良好教学的目的，根本无法展现出良好的教学效果。所以，在具体的校内实践活动开展过程中内容一定要体现出丰富性，例如在春夏秋冬四个季节，我们可以引导学生进行相关的探究活动，在探究的过程中让学生更好地体会到大自然的变化，通过体会不同季节的变化，更好地丰富自身的写作素材。
五、重视学法指导 培养学生说好习贯
首先培养兴趣，让学生敢说;其次创造条件，让学生多说;俗话说：“熟读成诵”要使课文的语言逐转化成学生自己的语言。所以训练时，以课文为说话训练的标本;坚持把听说读写融合;在教学中设计多种说话练习：包括用词说话、仿例说话或看图说话。通过不断的练习，学生的创造性思维就会得到发展，说话能力也会得到提高。活动时拓展说话的广天地。利用队活动、班会组织学生开展各种形式的活动，如讲故事、朗通、玩游戏等形式对这些兴趣然，积极投人，无优无虑地尽情表达，使他们的口才在不知不觉中得到锻炼，说话的能力也会得到提高。还要重视指导，让学生会说;在说话训练过程中，除了要学生说、多说，还要逐步做到会说、能说。只要教会学生说话的方法和技巧，才能把自已想说的完整地表达出来，提高说话质量。
结束语
新时代的小学语文课堂，不止需要教师的把控，更需要发掘小学生的主人公地位，从教师、学生两条线双线把控，才能构建新时代小学语文筑梦课堂。小学语文是小学生在学习生涯伊始接触到的一门核心课程，不仅对小学生的综合素养有着重要影响，更可以奠定小学生以后对各门课程的理解能力。教师要好好把控这门课程，筑梦学生学习，助力学生成长。应在日常教学过程中以教学为主，同时提前做好多项准备，体现趣味性和多样性，特别是在设计导论部分时。这样不止能集中小学生的课堂注意力，提升他们学习语文的动力和兴趣，而且还能更进一步提升小学语文教学水平。
参考文献
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[3] 刘芳. 谈小学语文教学方法的多样化--小学语文教学随笔[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2014， 000（015）：221-221.
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