吴咏梅
摘要：本文主要探讨初中英语词汇教学方法的问题，作为一名中学英语教师，笔者发现在经过几年的英语学习之后，有些学生反而对英语失去了兴趣，成了英语学习的学困生，除了非常个人的的智力因素之外，很多学生都是因为难学的词汇才对英语学习失去了信心。他们觉得英语学习十分痛苦，导致课堂听不懂、作业做不好，考试只能是补考，因此，教师必须运用有效的教学方法，使学生摆脱机械记忆单词的辛酸，提高词汇的教学、记忆和使用效率。
关键词：初中英语;词汇教学;词汇记忆
中图分类号：G4 文献标识码：A
在英语教学的发展过程中，英语教学分为三个方面：发音教学，词汇教学和语法教学。词汇学在英语学习中起着重要的作用，词汇教学在英语学习中的意义是毋庸置疑的，词汇表对英语学习的意义是不言而喻的，初中英语教学现阶段存在教学方法单一、语意分离、重复率低的问题，为了解决英语教学方法的一个问题，我们试图帮助学生有效地记住单词，提高初中阅读能力。
1、教学方式单一的表现
1.1 词汇呈现方式单一
词汇表的表示主要包括词汇表、语义字段、上下文表示、图像等的呈现方式，词汇的呈现将直接影响单词的后续解释，学生的记忆和习惯。在当前的初中英语课堂上，词汇的主要呈现方式是词汇表和上下文语境。然而，随着学生的深入学习，需要学习的词汇越来越多，而且出现几乎是生词词汇的可能性越来越大。如果这些词汇不能以促进学生记忆的方式呈现，那么它们肯定会对学生学习的积极性产生影响。
1.2 词汇讲解方式单一
词汇讲解阶段是学生对单词深刻理解的开始，在这个阶段，学生开始学习发音，词义与用法。目前在初中英语课堂上，教师主要采用以下解释方法：阅读、讲解使用关键词和句子结构。这种解释似乎是合理的，但无助于学生在记忆阶段更有效地记住单词。例如，单词列表中的每个单位只按出现在课文中的单词的顺序列出。老师也可以按顺序解释单词。在这个阶段，老师通常并不能帮助学生把新词汇和旧词汇联系起来。学生也很难把生疏的单词融入他们的词汇系统，对于学习负荷大的低年级学生，除非有一定的词汇学习规律，否则学习词汇需要很长时间，是十分费力的。
1.3 词汇记忆方式单一
词汇记忆是英语学习的一个重要组成部分。然而，英语词汇量是十分巨大的，远远超过200万个单词，每年至少增加850个新单词。虽然英语词汇很广泛，但每个单词的数量应该是有限的。语言学家发现了一个有趣的事实：学习1000个单词，英语中最常用的，能理解任何标准文本80.5%的内容，学习5000个常用词，能理解约97%的内容。"对于初中生来说，他们大约只需要学习1600个单词，但大多数学生都只会使用机械记忆的方法。
2、应对词汇教学效率低下的对策
近年来，随着我国课程的发展和基础教育的深入改革，教学中心由教师转为学生，教师的角色在教学过程中也发生了变化，教师成为教学的向导，我们要与学生沟通合作，还要终身学习。在英语学习过程中，教师应发现、分析和解决学生的问题，帮助他们提高学习效率。教师还必须掌握词汇的基本知识和认知记忆的规律，掌握科学的方法，帮助学生有效地完成词汇学习任务。
2.1 结合思维导图呈现词汇
思维导图是一种发散的思维方式，它可以应用于认知功能的不同领域，特别是记忆、创造力、学习和各种思维形式。思维计划结合了色彩、线条、图形等元素，学生可以利用思维导图来记忆单词。例如，教授家庭成员的姓氏时候可以让学生拍摄家庭成员的照片，准备好工作，并结合家庭成员的照片进行学习，这将有助于学生更好的记忆和使用。
2.2 运用语义关系呈现词汇
在英语中，名词之间的语义关系主要包括同义词，倒装，上下语义和分类关系。这些语义关系可以应用于词汇的表示，这就要求教师在所购词典和新词汇表之间建立有意义的联系，帮助学生更有效地将生词融入现有的学校术语体系，方便学生的记忆。此外，这还有助于提高学生学习词汇的效率。
2.3 借助多媒体设备呈现词汇
多媒体教学是以多媒体为特征的现代信息技术，它将文本、图形、声音、图形和其他元素引入课堂，创造一个更有趣的环境，帮助学生理解和记忆。目前初中英语教学鼓励教师通过学习达到更高的多媒体教学水平。例如：在八年级上册Unit 4 Howdo you get to school？这一单元中，教师可以将教材的内容与学生的实际生活相结合，设计动画展示各种车辆的术语，激发学生的学习兴趣。
2.4 优化核心词汇学习过程
在处理基本词汇时，教师应采用不同的方法，帮助学生理解单词的意思。首先，阅读前的呈现过程，也就是说，在阅读前的呈现过程中，一个人可以在一个特定的时间段内完成。必须根据单词的不同而有所不同。对于名词或动词，可以用图像、视频等形式表示，而对于形容词或副词，可以通过同义词、反义关系和其他语义关系来表示。应该记住，不要只使用中文翻译，尽可能广泛地使用英语翻译，创造学生在语境中理解一个词的意义的真实环境。在这个过程中，教师要注重实用性和趣味性，设计实践活动，能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习动机，帮助他们更好地掌握词汇。
2.5 考查方式的优化
目前，很多初中英语教师用考试演讲词来激发学生的记忆力，这无疑会加剧机械词汇的状况，这只能促进学生的短期记忆和提高学生的学习成绩，因此，教师最好能思考一下如何系统地检查学生的词汇。例如，如果你在这个模块中学习的大部分单词都与营养有关，可以把学生分成小组，聚在一起，找出与营养有关的单词，然后让每个小组都会在黑板上默默地写下这些单词。可以改变并添加粉笔的颜色，然后在课堂上进行评论，这不仅可以让学生连接之前学过的單词，也可以有利于他们将新单词融入现有词汇，。
2.6通过阅读促进学生掌握词汇
阅读可以帮助学生学习单词，为了让他们掌握单词，在学习这门课的词汇、短语和短语时，老师可以试着让学生能够识别单词、难懂的句子，正确的单词和句子，并鼓励学生，教师还可以通过学生的课文阅读课程来加强词汇学习。例如，通过学生的阅读计划，教师不仅可以让学生完成阅读任务，也可以尝试进行改变和适应。使学生能够仔细阅读文本，而且使他们能够正确使用学到的单词。此外，建议学生进行有效的课外阅读也有助于学生提高英语词汇量，有助于他们英语成绩的提高，英语课外阅读是较多英语教师所提倡的学习方法，毕竟教材上的知识是有限的，学生在有能力的前提下，还是应该阅读一些课外英语文章，从而扩大知识范围，提高英语学习能力。
3、结语
本文探讨了初中英语词汇教学中词汇教学方法的独特性问题，在新课程设置改革的背景下课程表词汇教学应以教学方法为基础。在词汇表方面，应采用多种教学方法，使学生对英语词汇的学习不再具有排斥性，使学生爱上学习英语，改变当前英语词汇学习效率低下的低迷情况，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]郑梦楠. 信息技术与初中英语词汇教学整合的实验研究[D].天津师范大学，2013.
[2]王建丽. 初中英语词汇教学现状调查研究[D].山东师范大学，2014.
[3]刘娜. 农村初中英语课堂教学低效问题的分析[D].河北师范大学，2014.
[4]韦珠祎. 小学与初中英语词汇教学衔接问题的调查研究[D].江苏大学，2017.
猜你喜欢词汇记忆词汇教学初中英语
