微课在高中物理实验教学中的应用研究

雷慧霞

摘要：微课作为一种新的教学方式，随着互联网技术和通信技术的不断发展。微课的推广运用对教育事业特别是高中物理实验教学具有十分重要的意义。本文就以微课在高中物理实验教学中的应用为主题，首先分析了微课的基本含义和对于高中物理实验教学的意义，其次阐述了微课在高中物理实验教学中的应用，最后总结了微课应用于高中物理实验教学的实际方法步骤，希望这篇文章能为我国教育事业的发展提供微薄的经验。

关键词：微课;高中物理;实验教学;方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

依托于互联网技术和信息技术的发展，教师可以利用微课的课程形式，制作高清的物理实验视频，可以让学生更加清晰和具体的观看高中物理实验的种种细节和整体环节，对于学生物理综合水平和物理实验能力的提升具有重要意义。所以，将微课运用于高中物理实验教学，是十分可行的方法。

一、现阶段我国高中物理实验教学的基本情况

我国教育行业相关规定指出：高中物理教学中物理实验是重要的组成部分。这也就要求，物理教师要充分利用这一手段提高学生的物理水平和培养科学探究能力，是学生探究并获取应用知识的有机组成部分。以确保学生能够通过实验教学，对实验原理和实验过程有初步的了解，并对物理实验教学产生浓厚的兴趣，并最终形成在物理实验方面有所收获，综合提高自我。

但是现阶段的高中物理实验教学，由于多种原因而导致物理实验教学中存在一些问题。例如：学生自身水平相对较差，独立完成物理实验相对困难;或者物理教师在授课过程中对理论知识过于重视而没有时间让学生进行独立的物理实验;又或者受到教学资源和教学器材的限制，学生缺乏实验用具和材料，就很难进行物理实验，教师也就很难实施物理实验教学。

二、微课在高中物理实验教学中的作用

（一）可以完整地展示物理实验现象

在物理实验中，实验现象的观察十分重要。传统的物理实验由于场地的问题，不是每个学生都能完整地观察到实验中存在的现象，这对提升学生的成绩和实验能力进步是十分不利的。而通过微课的方式，学生可以通过多种线上途径以最佳的视角观看物理实验，方便学生对物理现象进行观察。

由于很多物理实验需要利用特殊的环境或者材料，这就导致了课堂上的部分实验内容无法实现或者效果较差。而且在教室进行物理实验，由于位置的关系很多学生无法完整地观察实验的全过程。为能让所有学生清晰地观察到实验步骤和方式方法，就要利用微课的形式。微课可以通过视频的方式，将难以呈现实验和整个过程清晰的呈现出来。例如教师可以将光折射实验制作成微课视频，学生就可以清晰地观察到光在水面折射的现象，而不受位置和环境的影响，这对学生物理成绩和实验水平的提高具有重要意义。

（二）微课物理实验教学内容可反复观看

由于物理实验具备较强的实践性和存在诸多操作细节，如果学生在听课的过程中忽略了某个实验细节或步骤，就会影响到学生对实验的理解和自主实验流程结果。而通过微课录制的物理实验教学，学生可以针对实验中不明白的部分反复观看学习，这对于学生掌握实验全过程，有很大的帮助。

（三）微课可以实现个性化物理实验教学

在实际学习中，由于每个学生的知识水平和认知能力都存在一定差异，所以传统的教学方式很难覆盖到每一位学生，很容易造成部分学生成绩持续下滑。而微课则可以针对学生不懂的地方进行一对一的指导，包括实验步骤、实验准则等都可以根据学生的情况进行个性化教学。

（四）利用微课视频归类总结物理实验

想要提高学生的高中物理成绩和实验能力，就要针对物理实验进行归类和总结，这样不仅能提高学生的学习能力，更能提高学生对物理实验的兴趣。而进行物理实验归类总结的方式有很多种，微课就是不错的选择。教师可以通过一些经典物理实验的视频配以文字分析，让学生更直观地学习归类总结方法和其中的重点知识。一些经典的物理实验例如，纸带测量重力加速度、机械能守恒定律的验证、动能定理实验等。这些归类总结微课视频可以很大程度上提高学生的物理成绩和实验能力。

三、微课应用于高中物理实验教学的具体流程

（一）微课视频的录制

教师在录制微课物理实验视频之前，需要进行前期准备工作。对实验中所需的场地、环境模拟出来，并准备好实验中所需要的器材、原料等。在实验开始录制前，最好先根据以往的实验结果制作完整实验步骤的PPT课件，以方便录制时展示各种原理和数据。拍摄的设备没有特殊限制，只要能保障视频的清晰流畅即可，这里推荐利用专业的DV拍摄，微课视频的内容主要由以下两部分组成。

首先是针对上节课的学习内容进行复习，复习的内容可以通过PPT制作并展现出来。

其次就是演示这个实验过程，包括本次实验的实验目的、原理、所需器械、实验流程、实验细节等整个实验过程进行展示，在演示的期间，针对一些实验数据和实验要点，要以PPT的形式辅助教学。

（二）课堂展示

在教师制作好微课视频并上传后，可以在理论课堂上再次播放展示，并针对学生存在的疑难问题，通过视频课件的辅助进行现场解答，减少学生在学习过程中产生和存在的疑惑。

（三）课后学习拓展

通过微课视频的学习和课堂上针对学习问题的解答，教师就可以针对学生本节的学习情况进行检查，检查的内容，主要包括实验的过程、原理、所需器械等，还要学生们针对试验方案和数据内容进行分析，并对其中可能存在的误差进行计算检验。此外，如果设计到电路实验，还需要要求学生会设计和矫正电路图，以此保障学生物理实验能力的提高。

综上所述，微课作为一种依托于互联网技术而发展的新型教学方法，本身具备诸多传统教学所不具备的优势。特别是将微课视频教学的形式运用于高中物理实验学习的时候，微课视频可以让每一位学生清晰地看到实验的全过程和实验细节，这一点是传统教学方式难以做到的，但是微课教学方式作为一种新的教学方式，在实际运用中还是会存在诸多问题，微课教学形式作为传统教学形式的延伸，只有将微课教学方式与传统教学方式相结合，取长补短才能共同进步，为我国的教育事业的发展增添浓墨重彩的一笔。

参考文献

[1]黃勇恒，微课在物理实验教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（07）：148-149.

[2]刘向辉，物理实验微课资源开发与利用的不足及其改进[J]。教育理论与实践，2019，39（26）：46-48。