级数学教学实践有效性的提高

王小弟

摘要：在我国，小学阶段的学习时间是6年。同时也反映出我国对小学教育的认识。小学教育阶段，主要是培养学生的学习习惯和学习思考阶段。把数学教育教学发挥得好，对小学中年级很重要。当前，受新课程改革的影响，我国的各种教育思想和教育方法都在发生着变化。所以，在新的时代背景下，为了提高数学教育的有效性，必须运用新的理念来指导小学中年级的学生。

关键词：小学中年级;数学教育

中图分类号：G4 文献标识码：A

青少年是祖国的花朵，是祖国的未来。为此，有必要加强对学生的数学教育实践。近几年来，我国教育水平不断提高，各层次数学教育体系不断完善，但实际教育的有效性仍存在许多漏洞。这件事我们现在必须认识。当前，小学中年级数学教育实践的现状，在不断推动小学中年级数学教育实践的发展。

1.小学中年级的数学教育实践的发展现状

目前，受新课改标准的影响，我国小学中年级数学教学在一定程度上得到了改善和发展，实践教学效果也在不断提高。然而，在实际的开发过程中，仍有许多问题有待解决。其主要问题体现在以下方面。

1.1从意识形态的角度看

许多数学教师的教育思想和观念还比较落后。近几年来，我国最提倡的是，不让学生在应试教育的压力下学习，而是实施优质教育。然而，在数学教育中，也有衡量学生能力的标准，唯一的标准就是考试。实际上，教师只是向学生们讲解一些模棱两可的数学知识。没有包括其他有趣的概念。这对学生们的课程知识非常重要扩张很不利。此外，小学中年级的学生是好奇心最强的时期，因此，数学教师在具体的教育过程中实施这种“标准化”教育。这一小部分学生不会有问题，但也不会问任何问题，对于学生来说学习效率很低[1]。

1.2教育工具比较单一

在实际教学过程中，教师使用的教育工具比较单一。以往我国教育发展的过程中，老师用的唯一工具就是黑板。通过黑板上教授相关的学习知识，基本习惯了这种学习模式。然而，在现代发展的过程中，几乎所有的小学都配备了多媒体设备，教师可以在实际的数学教学过程中，以更加巧妙的方式将数学的抽象理论呈现给学生，增强学生的学习能力和逻辑思维能力。但老师习惯了长时间用黑板教黑板，大多数教师不愿学习新型多媒体设备，为学生提供了一个良好的学习环境。教师的教育机制的确不断更新，但并不适用。这种数学教育实践既不能提高课堂实效性，也不利于学生的全面发展。

2.小学中年级数学教育改善的具体对策

2.1结合学生实际生活提高教育实效性

要有效地提高数学实践教学的成效，就要把数学知识与学生的日常生活有机结合起来，使学生在日常生活学习数学知识。转变过去的教学方法和理念，学习新的教学方法，努力创造高效课堂。生活中学生对数学有一定的理解，数学基础也比较好。教师在教学中要优化教學模式、加强数学实践、把数学知识和生活联系起来，使学生的生命感受性转化为数学知识的合理性，为了提高数学知识的实用性，学生必须能够获得新的认识，激发学生的数学知识，激励学生。例如，老师教授“除余数”时，老师可以提出这样的问题6×5=？，学生可以拿出6支笔，找出5个同学，让5名学生各有6支笔，5名学生能得到相同的笔吗？教师提出问题，让学生进行独自操练的时候。此时，教师可以介绍课程内容，并将系内其余部分告诉学生。这一理念不仅可以提高学生主动参与学习的积极性，而且可以让学生在实践学习数学知识，达到提高数学教育的效率[2]。

2.2结合多媒体教学提高实践教学效果

从小学数学教学实际出发，借鉴现代教育经验，结合先进的教学方法，把数学的枯燥数字变为彩色画图，营造生动的数学教学课堂，提升数学教学的有效性。举例来说，教师在解释应用程序问题时遇到的数学问题类型，是所有学生感到头痛的类型。在解决一个应用问题时，学生必须运用相应的抽象思维能力。在讲授应用问题时，教师可运用多媒体教学，充分利用多媒体的优势，将抽象复杂而难懂的数学问题。由于抽象转为具体，学生们能够以直观的方式了解这类应用的问题。对于多媒体软件，教师可根据学生兴趣设定部分连环画或连环画角色，因此可设置连环画可让学生集中注意力。接着，老师用不同的颜色标出连环画的总长度。通过这种方法，学生可以直接看到总距离。在以后学生可以很简单的解决该类型的问题，并加深印象。

2.3学生自主探究能力的培养

要培养学生的自我探究能力，学生就必须积极参与实践活动，提高实践活动中的实践探究能力。为此，教师要积极调查、分析、解决学生的问题，使学生对课堂产生兴趣，最终使学生能够整合自己，提出有趣且有疑问的数学问题。进行实践，激发学生探究数学知识的热情，有效提高小学中年级数学课堂教学的实践效果。

2.4巧用生活导引培养学生的数学意识

数学与生活有着密切的联系。在引导过程中，教师可运用生活教学法实施数学教育，激发学生学习数学的兴趣，缩小学生的思维范围，提高学生的数学兴趣。通过培养学生对生活中数学知识的认知和真实感，培养学生对数学的感知。在讲授数学知识的“时间、分钟、秒”部分时，可以使学生意识到数学知识的实用性，并运用生活情境进行教学，从而培养学生对数学思维。在教学时，老师为了让学生思考设置了如下问题：小明花20分钟在早上玩一个游戏，下午玩一个游戏需要40分钟。他一年可以玩几场游戏？注意：每年以三百六十五天计算。与此同时，教师立即提醒学生，可以采用转换的方法来提高运算效率。学生们讨论完问题后，老师发问。学生积极地举手说：“小明得花365小时来解决这个问题。那等于半个月，一年只有12个月。”，在学生回答后，教师可以公布正确答案。在数学教育中，教师适时地进行数学指导，可以引发学生思考。从而使学生建立数学知识与生活联系，培养学生的数学意识，提高学生的学习能力，使学生能灵活运用数学知识[3]。

结语

总之，要提高小学数学教育的有效性，首先要改变原有的教育观念，把学生的生活作为数学教育的连接点。在教学过程中，教师要有效地指导学生，巧妙地掌握数学的学习方法，提高学生的学习能力，从而有效提高学生的数学学习效率，以及可以提高数学教育的质量和有效性。

参考文献

[1]陈国能.浅析小学中年级数学教学有效性的提高策略[J].考试周刊，2021（57）：59-60.

[2]袁金辉.浅析如何提高小学中年级数学教学实践有效性[J].新课程，2020（18）：72.

[3]郭万良.小学中年级数学教学实践有效性的提高[J].教育观察，2019，8（42）：52-53.