初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究

赵亮

摘要：初中阶段是学生成长的重要时期，初中教师不仅要教授学生有关学科知识，而且要运用多种教学方法对学生进行德育教育，提高学生的道德素质。初中道德与法治是主修基础课程，对培养学生良好的道德素质，帮助学生树立核心价值十分重要。本文主要阐述了在初中道德与法治教育过程中，有效运用生活化教授方法，以提高道德与法治教育质量与效率。

关键词：初中道德与法治;生活化教育;探索;实践

中图分类号：G4 文献标识码：A

生活化的教育模式，使初中道德与法治教育由原来的呆板变为丰富多彩。在学习过程中，兴趣起主导作用。生活化教育模式缩小了学生与教科书中理论知识的距离，在一系列生活实例中，学生对道德与法治感兴趣，积极参与课堂学习。在校期间，学生必须更多地关注社会热点，了解社会现状，通过现象看本质，学习反作用理论。

1.生活化理想教育的性质

所谓生活化教育，就是以丰富多彩的社会生活为载体，以学生为教育主体，在教育过程中建构丰富的生活环境，使学生所学知识内容在教育过程中内在自己的知识体系中，学习生活知识和技能，将所学知识和技能运用于生活，提高学生的学习热情。初中道德与法治课程，要求教师注重学生的成长需要、生活经历，并从其现有的知识和实践经验中分析学生的学习需求，从而丰富了学生体验。在这种追求生活化的教育活动中，学生会将受到关于道德与法治的知识运用在生活中。所以，作为初中道德与法治的教育者，必须合理使用教材，深入挖掘教材，找出教材以及学生的实际情况，对教材进行整合、拓展，优化和完善道德与法治的生活化教育，积极引导学生通过自主探索、认识、实践等途径，学习有关知识内容，提高学生的学习能力，丰富他们的情感体验，让学生真正喜爱道德与法治课堂。

2.探索初中道德和法治的生活化目标

应试教育影响大且持久，导致到现在为止，还有一些老师们在课堂上过分关注学生的成绩，根据学生的成绩来评价学生。初中道德与法治课程是实现生活化教育的主要课程之一，教育学生道德与法律的规范，有效地培养学生优良的思想品德体系。近几年，中国大力倡导教育。而在实际的教育过程中，有的学校会以学生的实际学习成绩来衡量教师的教育水平。导致教师在教学过程中，选择不适合的教学方法，提高学生的成绩，教师通常不会根据实际情况选择教学方法。而面临成堆的作业和考试，学生只能死记硬背地努力学习。学习成绩差的学生还会受到老师、学校、家庭的不公平对待。这一教育模式严重违背了优质教育提出的提高学生质量、促进学生全面发展的教育理念[2]。所以，在新的教育时代，初中道德与法治教育者应该及时改变其教育理念，积极运用最新的教育理念来指导教育过程，把学生的全面发展作为教育的最终目标，从学生的实际生活入手，为学生开展丰富的教育活动。使学生在学习过程中感受亲切感，缩短学生与道德与法治课的距离，消除学生对本课程的恐惧与不适应。合理运用教材，不断提高学生的综合能力，促进学生核心素养的形成。

3.初中道德和法治生活化教育实践

3.1生活化教育的内容

要开展初中道德与法治教育活动，首先要深入挖掘教材，寻找教材与学生实际生活之间的切入点，让知识与现实生活事件有机联系起来。课本内容引入生活化的教育内容，不管是学生的个人经历，还是成长中遇到的人或物都可以，但必须从学生的实际生活中得出，这样能够迅速引起学生的注意，激发他们的好奇心，使他们积极主动地参与到由老师主持的教育活动中来。所以，作为初中道德与法治教育的教育者，一定要认真备课，在充分了解学生的实际需要和生活经验的基础上，制定合理的生活化教育目标，开展以生活化为主要方向的教育活动。本课程可采用多种教学方法，提高学生的整体学习质量和学习效率，致力于为学生构建高效的生活化道德与法治课堂[3]。

3.2走进学生生活，创造生活教育环境

生命是产生“伦理与法律支配”的重要窗口，也是缩短道德与法治教育与学生距离的重要一环。探索生活情境要素，制定生活情境教育活动，使学生的“学习”更丰富。初中《道德与法治》课程内容具有明确的主题理想。学生在体验情境中，通过整合生活要素，完成知识的认识和内涵化，提高生活教育的有效性。在《成长与友谊》的课堂教育中，道德与法治教师要从学生生活的视角出发，建构了一种面向生命的教育环境，为学生提供了良好的学习空间。老师们用多媒体播放华语歌曲--朋友，进行一次生活状态教育，使其与学生生活现实联系在一起，体验成长和友谊。使用 PPT显示生活中的友谊。同学们在这些内容中寻找自己的影子。如：“与朋友玩耍，与家人共度一个美好的周末”…。通过这种方式，使课程更加生动。

3.3关于初中道德和法律的课堂运用生活导向材料

对教育伦理学和法律的支配，大多是学生在生活中遇到的问题，道德与法治教师为了在课堂上讲解而运用生活的材料和内容，是对道德与法治知识的最合理解释。初中学生并非各方面都发展得很好，尤其是他们思想上的见解尚未完全建立[1]。在这种情况下，道德与法治教师尤其要掌握自己思维的发展，为他们树立正确、积极、向上的价值观榜样。课上积极引导学生树立良好的道德观念和法治观念。现代社会飞速发展，科技日新月异，而产生于社会中的许多新奇事务，对初中生来说是极具吸引力的。所以，如果学生没有正确的价值观和生活化观，在各种诱惑面前会极易受骗。为此，教师道德与法律教育的责任重大。例如：在教授情感管理时，教师指导方向是希望学生在激烈的社会竞争中能够保持乐观、向前的心态。教师为学生分析，若有人不懂得如何控制自己的感情，表明了这个人缺乏修养和自我控制能力。以此来让学生学会如何管理自己的情感，控制自己的怒火，提醒同学们要改善自己的情绪，保持乐观情绪对成功至关重要。从生活材料中，教师向学生介绍了道德与法治的进程，让学生真正感受到道德与法治。

结语

道德与法治老师要教导学生，维护道德、遵守法律，为他人和自己的生活带来好处。要实现这一目标，就必须加快德育改革的进程，使理论与实践有机结合。探讨思想道德教育的社会现实，营造高质量的道德与法治文化课堂。

参考文献

[1]洪其藏.初中道德与法治课生活化教学的探索[J].家长，2021（29）：42-43.

[2]杜长青.初中道德与法治课生活化教学的探索與实践研究[J].名师在线，2021（21）：79-80.

[3]林晓娜.小学道德与法治课生活化教学的探索与实践[J].新课程，2021（30）：199.