级数学分层教学的实施对策

何家荣

摘要：在小学六年级，提倡数学进行分层教学，随着新教改革的不断深入和素质教育理念的普及，，当今小学数学教学体系中的教师越来越重视分层教学的研究。在小学六年级，分层教学可以将数学资源分层整合到教学体系中。由于心理发展的逐渐差异，学生很容易表现出差异化。如何帮助学生学好数学已成为教师研究的一大课题。

关键词：分层教学;小学六年级;教学对策

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

由于小学正处于数学思维启蒙阶段，小学六年级是小学向中学过渡的重要一步。学生之间的个体差异通常很大，这在传统教学中是困难的。一切在学习层面上的进步和要求，老师的进步是学生无法理解的，学生的学习动机是无法理解的。分层教学使学生能够找到与其当前学习水平相匹配的教学资源。因此，如何将分层教学融入日常数学教学成为一个问题。

1小学数学教学存在的问题

学生思维薄弱，小学是学生接触数学教学内容和思想的第一接触点。一般来说，数学思维和数学理解启蒙水平的学生人数少，动机不强。因此，如何在课堂上激活学生的注意力就成为了教师面临的一个难题。由于教学内容的连贯性，很容易向教师解释与学生的密切联系。在数学课上很难协调老师的节奏，导致学生对数学的兴趣逐渐消失，对数学失去信心，这使得教学变得困难。作为传统小学数学教学，老师经常根据教学进度讲解课程内容，统一的教学方法使教师难以有效地发现困惑，学生，很难找到好的基础。学生专业知识和方法的缺乏使教学过程变得盲目，只能接受被动教育。

2分层教学法在小学六年级教学中的运用对策

2.1多层次教学，提高课堂效率

小学数学教学资源缺乏，小学教师往往缺乏足够的资源来提高小学生的技能。让教师创造多样性在有限的小学资源中，通过分层教学，对每个班级的教学项目进行概括性的讲解，让学生有问题、有目标地听讲并提高数学，为课程的目的和有效性创建详细的教学大纲。比如在面积和体积的过程中，教师要先说明大体思路和背景，然后深化层次，选择不同的方法来增加讨论，即结合知识，使用图像多媒体技术，使学生能够加深和获得这种层次形式的知识。课堂教学具有战略意义，在过程中，教师需要对各种教学问题进行细致的工作，让所有学生都能参与课堂阅读，激发学生的积极性。在回答一些简单的问题时，教师应让学生以方式表达自己，从而逐渐增加学习数学的信心。练习设计可分为三个不同的层次：基本练习、一般练习和一定水平的复杂练习。复杂的练习可以在一定程度上提高每个学生的数学技能，并可以鼓励学生。

2.2教学目标分层

小学六年级教师可以根据学生的学习重点，结合学习成绩，实施分层和小组学习，允许不同的教室容纳学生。教师需要根据学生的特点制定三个层次的教学目标：对数学成绩好的学生和对学习兴趣浓厚的学生，重点提高要求和创新思维。而对于成绩相对较弱的学生，教师应选择最能体现学科特点的最简单的科目。同时，尊重每个学生的差异，并呈现结果，以便学生在制定不同的教学目标时有指导方针和政策。课堂教学目标是分开的，在课堂教学中，教师需要针对不同的群体制定教学目标，让每个学生都能在学业上有所进步。例如，学生应该能够使用数学解决问题的想法并且可以回答问题。学生需要了解数学的基本知识和理论，学习如何解决教科书中的数学问题，并形成解决正确数学问题的思路。教师要不断实现学习目标，在长期学习中不断成长，教学的主要目的是促进全体学生的共同进步。

2.3分组模式，合作教学

為了将分层教学融入日常课堂，提高学生课堂表现，小学六年级数学教师可以选择小组教学形式。通过对不同数学背景的学生进行分类和分类，每个小组可以有一个相对智能的学生结构，这样各个级别的学生都可以在同一个小组中交流，学习成绩好的学生可以为基本的小组工作做出贡献，成绩差的学生和成绩好的学生也可以在这个过程中提高自己的知识知识和解决问题的新方法。同时，教师可以建立小组评分系统，将小组成绩纳入最终评估，从而增加小组合作的兴趣，让学生在这个过程中不断分解和进步。

2.4分层教学的准备

为了制定分层教学模式，数学教师需要了解每个学生的知识和能力水平，教师应根据学生的知识和技能分配学位。例如，一组由具有数学思维能力和能够独立研究新问题的学生组成。二组学习成绩平平，态度好，能在老师的指导和同学的帮助下解决出现的新问题，具有数学思维能力。第三组是有困难或错误态度的学生，对学习数学不感兴趣并且没有耐心。应考虑学生的实际情况，老师可以根据学生的能力和表现划分更多的小组。教师可以每月更新和切换小组一次，以帮助学生取得更好的成绩。在分层教学之前，教师可以分层准备教材，让学生通过自主学习了解课堂知识。例如，对于一组学生，教师可以多问一些研究性问题和扩展性问题，这样就可以更好地学习知识。对于二组学生，教师可以提出几个问题，让学生了解本课的重点和难点，提高课堂知识掌握的成功率。对于三组学生，教师可以设置基础知识和思想任务，让学生基本了解新内容，听懂老师在课上讲的内容。教学关系到课堂教学的成败，需要教师重视，促进分层教学的发展。

3结语

小学六年级学生正处于危机时期，教学准备促进课堂教学。小学六年级正在发生变化，学生的数学能力有助于未来的发展，小学六年级的学生对知识有更好的了解。可通过这种教学方法，教师可以发现学生之间的差异。学习环境激发学习动力，使学生能够发展独立的学习技能。在日常数学教学和教学中，教师需要通过交流和学习提高教学技能，根据学生的差异，充分利用教师的资源。激发学生的数学思维，实现教学方法与教材的有机结合。在小组中引入思维，使教学模式更加高效，最终提高学生的数学素质。

参考文献

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