董婷
摘要：小学语文的有效课堂，是从课堂教学目标任务的完成度来评价教学行为，重点关注的是课堂目标的达成、学生获得的提升。课堂教学中常见有如“灌输式”、“表演式”等多种现象，牵制了课程改革的推进，影响了教学质量的提高。要改变低效课堂，需要教师在课堂教学中，既要做到精讲、引导式的教学方式和教给学生科学的学习方法，要让学生及时练习巩固，保证课堂教学取得实效的重要性和必要性。
关键词：小学语文;课题教学;有效性策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、教师研读教材，制定科学合理的教学方法是课堂教学“有效”的基础
首先，在实施目标、预设好主要的教学方法、准备好适当的课堂练习，而后必须认真专研教材，准确地把握课标要求，才能提出科学优质的教学设计，使课堂教学的有效性成为可能。准确把握教材和领会课标要求，要注意以下几点：
（一）充分研读教材，提出合理的教学目标，做到心中有“标”，有的放矢
有些教师因为没有深入研读教材和课标，出现教学目标要求把握不准（如了解、理解、掌握、体会、运用等不同的层次要求）、课堂教学容量不当（过轻或偏重）、甚至一堂课没有明确的教学目标、导致学习主体的散乱，而造成“灌输式”等低效课堂。因此，构建科学合理的教学目标，是课堂教学有效性的必要条件。科学合理的教学目标（知识与技能达成目标、过程与方法、情感态度价值观）就是学生在规定的学习内容、学习时间内，在认知上所达到的“懂”和“会用”的范围和水平;技能达成目标是指学生在完成规定的作业后，相应技能所能达到的标准;心理发展目标是指学生在一定阶段，情感、意志、思维等完善的程度和水平，其中又以思维品质的养成作为心理发展的主要目标。实施课堂教学前的備课过程，有一个重要的环节就是教学方法的预设。“教学有法，教无定法”，教学方法的选择应当根据不同的教材内容、目标要求、学生学情、环境条件等因素灵活选择，但要注意几个原则：
一是“兴趣”原则，在课堂教学中应当不断调节学生的学习兴趣、培养学生的语文学科兴趣、激发学生对知识的探究兴趣，坚持“寓教于乐”的教学理念。
二是“激励”原则，首先，教师需要在教学中特意设定一些激励环节、提出激励性问题，同时对学生任何正确的反应给予积极的强化与肯定。
三是“自主”原则，教师应当改变传统的“讲授”法，努力创设让学生自主学习的平台，教学中以问题引路，学生自主探究新知，或引发思维、或组织讨论、或实践操作，再辅之以教师的精讲导学，才能有效促进学生知识与能力的生成与发展。
二、保证学生在课堂教学的主体地位，是课堂教学“有效”的关键
主体性教学是以充分发挥师生的积极性、主动性、创造性为前提，让学生在民主、宽松、和谐的教学氛围中，生动活泼的、主动的得到全面发展的一种教学模式。教师应当怎样保证学生在课堂教学中的主体地位呢？
（1）构建民主的课堂气氛
教学中，教师要有平等意识，要尊重每一个孩子、相信每一个孩子、善待每一个孩子，这样才会有民主的课堂气氛，才能建立一种新型的师生关系及和谐的教学秩序，才能有效地开展教学活动。
（二）创造性地运用教材，发挥学生在教学中的主体作用
《新课程标准》指出：要改革单纯教师讲、学生听的“注入式”的教学模式，提供给儿童观察、操作、实验及独立思考的机会。因此，教师应当根据教材的基本要求，创造性地用好新教材，尽量让学生自己查找学习资料，坚持贴合实际生活进行组织教学，充分利用丰富的教学资源和教学手段组织教学。
（三）积极创建发挥学生主体作用的教学情境，提供让学生主动参与学习的机会
在教学设计时，教师通过丰富在课堂中的教学形式，不断让学生动口、动手、动脑提高学生的积极性。通过读与写、提出自己心中的疑问、合作探究、动手操作、巩固练习等多种方式，使学生的学习活动成为课堂教学的主体活动。
三、讲、学、练相结合，是课堂教学“有效”的保证
在语文课堂教学中，教师既要努力做到精讲、善导，努力教给学生学习的方法，让学生学会学习，还要懂得让学生即及时练习巩固，保证课堂教学取得实效的重要性和必要性。“先学后教，当堂训练”的教学模式给与了教师们很大的启示，我认为，讲、学、练有机结合，应当是语文课堂教学模式的主要特点。随着课程改革的不断深入，教师们的教学方法正在不断地更新，新的教学理念在不断的内化，以学生为主体的课堂教学活动越来越成熟。但我们也发现，不少的课堂顾了“讲”“学”环节的精湛，却常常失去了让学生及时“练”的时机。因此，在课堂教学中，以下几点值得大家注意：
（一）尽量精简教学环节，优化教学流程
如过长的课堂引入、不必要的课堂讨论、不起作用的媒体课件、形式化的课堂拓展等均应当让位于学生的自主学习和巩固练习。
（二）不断锤炼教学语言，使课堂简洁清晰
如复杂的提问语言、习惯性的重复语言、慢节奏语速、离题了的故事等。教学语言往往具有习惯性，因此，只有教师刻意改变，才能使自己的课堂语言越来越精炼。
（三）当堂训练、及时巩固、关注发展
课堂是师生完成教学目标的主阵地，课堂上，有教师的正确引导，有学生的主动参与，在知识与能力的生成过程中，也必须有合理、充分的练习巩固环节，以有效促进知识与能力的生成与巩固。课堂练习的形式应是多样化的，内容与要求应当是有层次性的。很多教师非常重视课堂中的教师怎样讲、学生如何学等教学活动过程，练习与巩固环节的时间往往别挤占，甚至有不少教师习惯于将课堂练习安排学生在课外去完成。试想，在课堂精彩的师生教学活动的后面，及时安排学生进行合理的、有层次的练习与巩固，教师及时地把握反馈信息，不是能更好地提高课堂的有效性吗？
四、结束语
有效的语文课堂是课程改革的必然要求，也是全面提高教学质量的必然要求，需要我们在课堂教学实践中不断地探索、反思。
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