浅谈高等职业院校学前教育专业的现状及发展趋势

田红慧

摘要：在社会不断发展的背景下，我国职业教育的理念发生了重大变化，素质教育成为新时代教育的重要课题。为适应新时代高职院校学前教育课程质量发展的新要求，教师必须注重课程改革和优化，加强对课程改革方法的反思和深入分析，进而真正促进学前教育教学质量的发展。

关键词：高职院校;学前教育专业;教学现状;发展趋势

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

学前教育是素质教育的初级阶段，也是我国国民教育的基础体系。在社会不断发展的过程中，教育结构也发生了相应的变化，高职院校学前教育专业教学效率也得到了提升。但在实际教学中，学习目标和专业考核体系上存在差距，难以满足社会发展的需求。因此，教师必须及时创新，探索适合新时代学前教育专业的发展道路。

1.高职院校学前教育专业的发展现状

1.1在实践教学内容与实施方面

大多数高中院校学前教育专业课程都规定了动手学习时间的比例，是一个比较全面的动手学习内容体系。学前教学实践调查显示，学习者认为专业培训在学前专业实践教学中比重较大，实习和研究实践活动较少。一项关于在课程期间组织和设立幼儿园的可能性的研究表明，大部分学生表示在课程期间组织和开展活动的可能性是平均的。通过采访学生，了解到一些学生认为幼儿园实习意味着做不同的工作。实践学习表现满意度调查显示，大部分的学生对实践训练表现非常满意，这表明学生愿意进行实践学习。因此，学前教育的实践内容比较全面，学生对实践训练也很满意，但在特定的实习中，学生获得真正"课堂教学”的机会却很少。

1.2在实践教学评价方面

教学评价是在明确的教学目标和价值标准的基础上，采用测量和非测量的方法，系统地收集和整理数据，对学习活动的过程和结果，以及自我提升和相互关系做出价值判断。通过对实践培训评价主体的调查可以看出，学前教育实践教学评价的主体部分主要由高职教师和幼儿园教师组成，学生自我评价、学生相互评价和孩子父母的评价是罕见的。特别是在学习过程中，大部分都是由教师来考核和评价，导致评价方法过于单一，致使学生丧失学习的兴趣。实践培训评价满意度调查显示，一半学生对实践培训的评价方法非常满意，少部分学生比较满意，只有极个别的学生认为不满意。校外实习评价方式要以学期成绩为代表，带教老师根据学生出勤率、学业成绩和课堂成绩报告进行评价。综上所述，可以说，评价学前教育专业实践的主体主要是职业学校教师、管理人员和幼儿园教师，考核方式以"双导师"为基础，以实习的形式对考核结果进行总结考核。

1.3在实践教学管理方面

我校的实践学习由统一部门管理，建立了"校内实践"与"校外实践"相结合的实践学习管理体系。学校实践管理工作主要是教学监督、学习报告监测和评估教师实践，学生的实践学习成果是通过技能竞赛、学术风格评估、考试和其他形式得到验证。校外实践学习管理的具体工作主要由分管教学和实习的校长、教育服务的组织管理和学生服务的协助进行，其中，教务处组织实习指导教师并提出实习目标和要求，学生处聘请辅导员和教职员工对学生实习进行管理和监督。

1.4在校外实习单位对实习生工作情况反馈方面

根据采访幼儿园校长得出校长对大部分实习生的整体工作还是很满意的。其中，幼儿園校长希望同学留在园区继续工作，但是，少部分实习生也存在实习过程中缺乏责任感等问题。例如，有的学生对幼儿园教师的工作没有充分、全面的认识，认为幼儿园教师只是负责教孩子知识，其他的如排便、洗手等问题都不应该教会学生。有的学生存在动手能力低的问题，如：在幼儿园有机会教书时，紧张得不能好好表现。有些实习生对校外实践学习和幼儿园实习不了解，他们并不将实习视为与校园学习相同的学习活动，相反，他们认为幼儿园实习是学校为幼儿园提供免费劳动力。尤其是当被要求做与教孩子无关的幼儿园工作时，他们觉得这不是他们的责任，并且对实习不重视，不能积极参与实习。还有一部分学生放学后，他们无法思考孩子们的日常生活、教育教学活动以及游戏规则，这限制了学生学习能力的提高。

2.高职院校学前教育专业的具体培养途径

2.1在日常教学中融入先进的信息技术

为了实现学前教育的适当改革，教师需要合理地使用信息技术，相应地重组教学结构，调整教学方法，并使用多媒体教学工具将教学内容有效地融入幼儿的日常学习中。同时，信息技术的运用极大地促进了学生的全面发展，目前，学生在通过参加专业的学前教育课程时，也能正确理解信息技术领域的相关知识。在信息化的学习环境中，教师可以快速获取学习资源，为学习者营造先进的学习环境。例如，教师可以使用计算机软件创建相应的课程主页，创建科学教学平台，并开设包括在线讲座、辅导作业、论文答辩等在内的各种互联网活动，激发学生的学习主动性，提升学生的学习成绩。

2.2全面提升教师的专业素质与教学水平

教师的专业素质与教学水平直接关系到教学质量，在对学生进行教学的过程中，一定要由有丰富经验的教师对学生进行授课，有经验的教师可以敏锐地感受到真实职业与教学内容之间的联系，向学生推荐值得学习的作品。而且，在教给学生的时候，他们也可以做出自己的判断，在一些创造性的活动中会取得更好的学习成果。因此，高职院校可以引进专业的学前教育教师来提高学生的学习质量，并定期对教师进行适当的培训，以提高教师的综合能力，使教师更有能力教学生。

2.3转变教育观念，以学生全面综合发展为主要教学目标

在从学前到高职学前教育的课程框架内教师是课堂教学的主体，学生被动接受知识。现阶段实现改革目标的一个重要基础条件是教学理念是否具有创新性和科学性。要想推进学前教育课程的改革，教师首先要更新教学理念，根据教育目标和学生的学习要求进行合理创建教学计划，进而促进学生的全面发展。其次，在专业课教学过程中，教师要深入研究专业人才培养的目标和方向，准确把握新时代高职学前教育教学内容的重难点，并着眼于学生的实际发展需要和市场需求，既要重视理论教育，又要注重实践教育和学生综合素质的提升。此外，要想有效实现专业课程的学习目标，必须摒弃传统的教学方法和观念，突出学生的主体地位，让学生积极参与课堂学习，通过创新教学方法培养学生的创新精神和实践能力，进而弥补传统教育的空白和不足，更好地促进学生各种能力的发展。

2.4结合实际需求优化教学内容

按照新时代学前教育相关文件要求，加强高职学前职业教育课程改革效果，就要优化和不断完善高职教育体系中学前教育课程内容，加强教师教学能力。为发展学习者的综合能力和素质，教师要对学习内容进行优化，根据学习者的实际情况优化学习内容，使教学内容既满足市场需求，又满足学生发展需求。加强课程改革有效性的保证，除了明确改革方向外，还应采取有效措施深化课程改革。例如：首先可以通过问卷等方式有效收集具体内容，如现阶段对幼儿园教师的素养要求，进一步细化教学指导，优化教学内容，确保专业教师能够提供有意义的教学，明确人才培养要求。其次积极开展会议交流、座谈等方面工作，组织相关人员学习了解新时代学前教育相关文件资料，提出科学意见和建议，确定主要教学内容和模式。最后，要做好教材的改进和创制，优先使用教育部批准推荐的规划教材，同时根据教学情况和实际需要编写教材，使得教材内容更符合学生的发展需求。

2.5完善校内实践教学目标、内容与实施体系

一是必须将学习目标逐层分解，形成一个整体的、系统的模型。实践学习目标应以学期为基础逐步完善，并在该学期开设的课程中细化目标，并成为课程实践训练的目标。例如，第一年开设的口语课程，教师可以布置给学生讲故事、阅读童谣等实践任务，设定适当的学习目标，使学生能够完成讲故事、阅读童谣等学习活动。在第二学期开设的儿童文学课程，可以针对儿童诗歌等文学作品设定适当的实践学习目标，让学生在考试周期间进行学习活动，并逐渐学习五个幼儿教育核心之一的语言。二是为核心课程开发实用课程。实践课程必须专门针对基础课程制定，明確每门课程的实训参考、内容和实施，规范操作流程和教学目标。此外，教师可以根据对应的学期理论课程，比较两三门课程，并在课程中设定实践目标和学习内容，并发布实习期间的实践培训挑战，即每个学员都有一个目标，以每学期开设的理论课程为基础，通过实习中获得的经验，激发学生的学习动力和对问题的理解，进而在教育实践过程中检验自己的专业适应性，最终让学生完成练习。培养学生的创新能力和实践能力，例如，在第一学期教学时，大部分课程是公共和职业核心课程，口语教学是第一学期开设的重要课程，在对学生布置任务之前，老师可以向学生发布与课程相关的实际工作，比如给幼儿园的孩子讲故事等。我校完善了实践学习的目标、内容和实施体系，建立了理论学习、实践学习和校外实习的联系。在实习期间，学生可以完成特定课程的实践学习任务，能够认清所学知识与未来工作的关系，能够更直观地了解自己的不足。

2.6完善实践教学管理机制

一是实行岗位责任制，履行不同部门、各级主要教师在实习实训中的职责任务，为完善实习实训管理体系贡献力量。首先学院教务部定期聘请管理教师，通过讲座和学生走访等方式，对教师的实践学习情况进行监督和管理。二是引入实践学习激励机制，奖励积极追求实践学习并取得学习成果的教师。同时，这也是对其他教师的一种激励，例如，在职称晋升、薪酬分配等方面制定具体有效的优惠政策。学生实习期间的实际学习负荷应计入常规学习时间，这样即使实习导师相应减少教学时间，进而使得实习期间的工作量减少，这将使教师有更多时间倾听和欣赏实习生的意见并提供建议。三是完善实践学习评价机制，完善实践学习评价机制是不断提高实践学习质量的重要手段。实践教学中应应用多种考核方式，例如，在儿童文学课上，教师采用多种教学方式，考核方式也要多种多样，儿童文学课程为考试课程，比如学期末笔试闭卷考试占总成绩的60%，平时成绩占40%。在40%的平时成绩中，教师按比例要求学生进行实践学习，例如讲故事、上演童话故事、创作图画书。教师在评价童话故事的表演，就需要对学生的语言、音乐、舞蹈和艺术能力进行深入的研究，在评价绘本制作时，不仅要考核学生的绘画水平，还要考核学生在绘画过程中的表现。在考核中，学生在学习过程中参加作业竞赛所获得的分数，也可计入考核结果。通过多种考核方式，可以提高和发展学生的实践能力，让学生更好地适应未来幼儿教育的工作。

2.7加强实习培训基地的建设

一是政府要加大投入，对学校给予资金支持，高职院校要充分合理使用教育财政资源，提高教育基地利用率。二是全面了解基础训练基础和特点，本着满足基金会需求、特色发展优先、内部学习设施一视同仁的原则，制定统一的项目计划。三是设计符合幼儿教育专业要求的体育馆，解决资金不足、场地不足、建设缓慢等一系列问题。四是加强协调发展。本着就近、适应、共享的原则，选择当地几所符合教育要求的校外幼儿园，通过多种方式开展合作，不断提升协作水平。

2.8开展学前教育项目学习

在探索技能型学习的同时，教师还要根据学前岗位的实际需求和高职学生的能力要求，制定一套"真实"或"模拟"的岗位任务，充分发挥学生的特殊专业技能。教师在教学特殊专业能力的实践课程时，要为学生提供多种实践项目，并且在项目式教学的框架内，教师要根据具体情况制定不同的教学策略。

3.结语

总的来说，学前教育专业对幼儿的健康发展有很大帮助，具有非常积极的价值。因此，有必要促进学前教育专业的质量发展，在儿童的发展过程中，教师起着非常重要的作用，而高职学前教育是幼儿园教师培养的主要平台。所以高职院校应明确学前教育学生的培训目标，采取切实可行的培养措施，提高学生的真实教学水平，与时俱进，为社会培养专业人才。

参考文献

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