高中英语写作教学中的思维训练案例分析

张爱芳

摘要：就英语学科而言，不但是高中时期教师教学的一个关键学科，同时也是影响着学生未来发展的一个学科。在英语写作过程中，由于受汉语表达習惯的影响，学生的学习和实践过程存在很多困难，因此，在新课改的要求下，教师要注重训练写作教学中学生的思维这一层面，从而不断提升学生的英语水平。基于此，本文从高中英语写作教学中思维训练的重要性出发，通过案例分析的方法提出了几点措施，希望能够为高中英语写作中学生的思维训练提供部分参考。

关键词：高中英语;写作教学;思维训练;案例分析

中图分类号：G4 文献标识码：A

对于学生个人来说，思维在其自身发展中占据着重要地位。就高中英语写作而言，在提高学生各方面能力中，思维训练重要作用，通过长期的、有效地训练可以使学生的思维潜力得以充分激发，从而帮助其养成良好的写作习惯。因此，教师在教学过程中，要结合学生的实际情况和教学内容来选择针对性的训练方法，使学生的英语写作思维得到培养，在提升教学效果的同时使学生获得英语学科素养的全面发展。

一、高中英语写作教学中的思维训练的重要性

在新课改中明确指出，思维训练是高中英语写作教学的一个重要环节，要求教师在教学中，要以考察学生综合语言运用能力为主要教学目标，使学生不断养成学科素养，全面落实立德树人的教学理念。从高中英语写作教学实践中可以看出，一方面，思维训练不但能够使学生的学习能力得到提升，另一方面，教师通过增强思维训练和培养，还可以使学生写作能力快速提高，帮助其养成良好的写作和学习习惯，从而逐渐培养起良好的思维模式，为学生未来的学习和发展扎实基础。因此，教师在教学中要及时转变落后的教学理念，顺应新课改的发展要求，采取多样化的教学方式，在提高学生英语学习能力的同时使其思维意识得到良好的培养。

二、高中英语写作教学中的思维训练案例分析

本文将以“学校要举办一场猜灯谜的活动，假设你是李华，现在要求你写封信邀请Rose参加”这一写作题目为例，探讨如何在写作教学中训练学生的思维。

（一）打破思维定势，训练创新思维

人们按照比较固定的习惯的思维去对问题进行考虑和分析就是思维定势，主要表现在以特定的方式为解决问题进行加工准备，也被称为“习惯性思维”。一般情况下，消极的思维定势在一定程度上会阻碍创造性思维的发展造，因此，教师在高中英语写作教学中，首先要帮助学生打破思维定势，训练创新思维。例如，学生在看到这个题目时，在大多数学生的思维定势里，take part in是其看到“参加”的第一反应，受考试时间和压力影响，往往忽略了一些可替换的短语，因此教师在对作文进行点评时，就要帮助学生打破思维定势，对邀请信的写作内容进行创造性地表达，具体来说，可以引导学生对表达词进行适当的变化，避免千篇一律。如participate in、 go in for 、enter into…，此外，还可以把“定状补”增加到主句干中，适当的增加如be interested in（形容词短语）、be aware of、to be hold（非谓语动词）、extremely（副词）等内容，对主干句进行修饰，使阅读者眼前一亮。总之，教师要引导学生逐渐打破思维定势，使学生的创新思维在潜移默化中得到有效训练。

（二）巧设头脑风暴，训练发散思维

其次，教师要巧设头脑风暴，帮助学生敞开思维，引导其进行更加自由的思考，从而在这个过程中形成解决问题的新观点和新方法，训练学生的发散思维。发散思维又被称作分散思维、求异思维，是学生在解决问题的过程中，能够沿着不同途径去进行探索和思考，寻找多种解决方法。在点评作文时，结合此次写作教学的难点，即阐述写作内容中的活动目的，教师就可以设计以下问题，把学生分成小组，引导学生展开头脑风暴：问题1：What is the significance of holding lantern riddle guessing activities？问题2：What will people with different personalities gain from guessing lantern riddles？通过设置以上问题，能够使写作内容中蕴含的文化信息被充分挖掘出来，引导学生以解决这两个问题为目的进行积极的思考和讨论，进行发散思维，使其判断能力和合作意识得以提升，在这个过程中，受他人启发和影响，学生的思维能够被充分打开，对各种可能性信息进行设想，充分激发了学生的发散性思维。

（三）绘制思维导图，训练聚合思维

在发散性思维的基础上，全面分析收集到的各种信息，区分出其与思维目标的观点程度，淘汰无关和无用信息，保留出有效的信息，这就是聚合思维。简单来说就是经过大脑的梳理，对各种信息进行归纳、概括、分析和比较，从而理清逻辑联系。因此，在这节写作教学中，在激发学生的发散性思维之后，为了使学生理清所获得的信息与主题之间的关联性，还要利用思维导图训练聚合思维，从而使语言表达更具逻辑性、条理性。教师引导学生绘制思维导图，利用层级图的表现形式把purpose、contents、thanks或expectation各写作要点的关系梳理出来，帮助学生理清思路，使学生对文章主旨进行准确的把握，可以有效训练学生的聚合思维。

总而言之，作为英语核心素养的一个重要内容，思维的训练是一个渐进的、长期的过程。因此，在高中英语写作教学中，教师对各种具有关联性、综合性的思维训练活动进行设计时，要长期围绕写作主题进行，以此使学生能够获得创新思维、发散思维、聚合思维的多元化发展，进而使学生分析和解决英语问题的能力不断提升，获得个人素养的全方位发展。

参考文献

[1]张维亮. 谈高中英语写作教学中的思维训练[J]. 新校园：中旬刊， 2018（03）：150.

[2]邱玉华. 高中英语写作教学中强化思维训练的思考[J]. 家长， 2019（06）：2.

[3]綦丽. 谈高中英语写作教学中的思维训练[J]. 吉林教育， 2017（17）：97.

[4]陈小燕. 高中英语写作教学中的思维训练[J]. 考试周刊， 2018（016）：98.