刘香怡
摘要：班级管理方面是院校教育科研工作中的基础，是进行课堂教学的确保，也是基础建设人性化优秀班级的必需。在班级管理方法的过程中，涉及到班主任的教育思想、教育能力和教育机智等，小学班主任应对的并不是等候浇灌和提成的学生，只是具有个性化、观念、能力的学生。要想为学生的学习与生活搭建一个良好的环境，推动学生校园内和班级中开心、身心健康的发展，班主任必须提升班级内的管理方法，充分发挥自身作为教育工作者与引领者的功效，提高班级内的文化水平，推动学生在该设备内获得大量的发展。
关键词：学前教育;班级管理方法;班主任
中图分类号：G4 文献标识码：A
班主任是班级管理方面的关键领导者与主导者，小学班主任每日应对的学生是必须适度的管理方法的，小学生的纪律意识不强，针对各类管理制度也不可以极致的遵循，乃至在课上针对学习的兴趣都不高，这就必须班主任在管理方法班级、基础建设班级文化艺术的过程中具备充足的细心与善心，具备一定的组织协调能力教育能力。在当今小学的班级管理方法中，许多班主任严苛依照技术规范做事，忽视了学生的主观性需求，造成 学生没法在优秀班级中感受到满足感，针对学生学习的主动性实际上并没有协助。那么，怎样才可以对于当今小学生的性格特征，开展条件、科学研究的班级管理方法呢？
一、聆听与沟通交流，建造与学生之间的桥梁
聆听就是指班主任应当掌握学生的需求，掌握学生在解决问题或解决困难时的构思和情况，而不是切断学生，盲目跟风地强调“你应该怎么做”“你不应当怎么做”等，在掌握学生的见解或体会的基础上与学生开展沟通交流。这必须班主任扭曲自身的管理方法意识，尝试了解学生对事情的观点和了解，在没有了解学生的基础上细心听学生将事的前因后果说搞清楚，并适时地得出回复，如“你说得对”“是那样”等，让学生可以再次讲完。这样一来，学生便会觉得自身遭受了教师的高度重视，还根据相互间的沟通交流和沟通交流拉进班主任与学生之间的关联，慢慢地，班主任的提议也可以获得学生的了解和重视。在管理方法过程中会出现学生在业余时间向班主任述说自身在日常生活中的所见所闻或者叙述自身在学习过程中碰到的艰难，班主任应当细细地掌握学生要想向自身叙述的内容，给予十足的细心。
二、管理决定与教育，精确解决班级紧急事件
紧急事件的本质是非程序化交易决定制定，解决紧急事件的能力也不是每个人都具有的，适当、精确的解决班级紧急事件十分磨练班主任的课堂教学机敏与管理智慧。一般而言，小学生在校园内接触的事情与日常生活接触的不一样，另外学生也存在不一样的个性化，非常容易在琐事上产生误会或者矛盾，班主任应当具有的素养包含理智、灵便、公平公正、细心等，在解决班级内紧急事件时最先充分考虑产生的缘故，并对于实际的事情采用不一样的对策。
比如，我在课下经过教室时了解有一名女孩已经失声痛哭，基础在掌握状况后确立是两位男孩子在玩耍的过程中一不小心将教材扔在了女孩的后脑壳上，这两位男孩子如今立在课桌椅前手足无措，我马上抱住学生前去医务所。在明确女孩没有问题后，我将两位男孩子叫到公司办公室开展教育，学生也了解自身闯了祸，一言不发地听着我的教导。这时对学生的管理方法教育苛刻是否，必须依据学生的心态和主要表现而言，让学生意识到性命的安全性是最重要的，玩耍应当留意场所等。
三、灵便与条件，重视个别差异要素影响
作为班主任，应当在管理方法的过程中采用多种多样的管理方式，不仅以学生的学习考试成绩来鉴定学生校园内的功过，只是应当关心到学生平常的主要表现等，采用科学研究的管理方式，推动学生在不一样的方面都可以察觉自己的学习发展潜力，提高学生的学习自信心。公平的条件是保持班级平稳的基础，但严苛依照条件来解决问题或有时候却会获得得不偿失的实际效果，乃至抹杀学生的进取心。恰当的管理方式必须班主任在管理方法的过程中掌握学生的个别差异，掌握每一个学生在学习或日常生活存在的因难，再对于学生的个人行为开展分析。在实行管理方法时，班主任必须兼具协调能力与条件，掌握好管理方法的限度，碰到一些特殊情况时可以采用目的性的对策，以对学生具有教育为最后目的。
比如，我班里有一名学生的爸爸妈妈刚离异，有同学们在获知该信息后在班里侮辱该学生，该学生控制不住自身打过人，但接着马上前去办公室与我沟通交流，讲了自身的错误行为。对于这类状况，就不可以以打架的惩罚措施来解决学生，只是应当依据学生发火的缘故开展抚慰，在抚慰学生心态的基础上来教学生妥善处理心态的方法，提升学生管理情绪、调节情绪的能力。对于侮辱同学的学生，班主任必须严肃查处，协助学生意识到作为同学，应当互相帮助，而不是相互之间取笑、讥讽等，最终让学生向同学致歉，表明自身的错误并争得獲得同学们的原谅。
总而言之，在小学班级管理方法过程中，班主任必须有效运用聆听与沟通交流，掌握学生的性格特征与思索方法，融合重视与管理方法，在重视学生个人行为、掌握学生观念的基础上开展条件、科学研究的管理方法，提升学生对班主任的信赖，另外以适度的管理决定与教育来妥善处理班级内的突显事情，最终重视管理方法条件的协调能力，意识到学生之间存在的个别差异，可以以极强的管理方法能力来对于特殊情况采用精确的管理方式。这样一来，学生才可以在班主任的逐渐管理方法和正确引导下造成团体精神实质，才可以在班主任用心打造出的幸福快乐优秀班级中开心地学习。
参考文献
[1]鲁金萍. 小学班主任管理中的语言沟通艺术分析[J]. 学周刊， 2019（19）.
[2]陈瑶. 试论小学班主任的人格魅力和语言艺术[J]. 教师， 2020（1）：30-31.
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