王三强 王英军
摘要：我国的教育改革工作随着社会经济以及技术的发展也在不断的改变，在众多教学方式中，翻转课堂教学法深受各级教师的喜爱。与传统课堂教学方式不同，翻转课堂的运用能够极大的调动学生的学习积极性，让教学方式更加的丰富。本文总要从《计算机网络技术基础》课程的角度，分析以微课为基础的翻转课堂教学模式，探讨如何灵活地将微课翻转课堂应用于教育之中。
关键词：计算机网络技术基础;微课;翻转课堂;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
微课的概念在2008 年由美国的教育设计师提出的教学理念，并与翻转课堂进行有效地结合在教学中进行了良好的运用。以微课为基础的翻转课堂教学模式能够极大的调动学生的学习积极性，进行多元化的教学。在《计算机网络技术基础》的教学中，运用以微课为基础的翻转课堂教学模式，能够极大的提高计算机网络基础课程的教学水平。
一、翻转课堂的教学模式
翻转课堂的教学模式也可以称为“倒置课堂”，其教育实施是将单元结构和知识建构倒置，创新了传统课堂课程“教”与“学”中教师和学生的角色，实现传统教育模式的改革创新。翻转课堂与传统的教学方式进行对比是一种非常新颖的教学模式，是对现有教学方式的更加严峻的考验，但想要翻转课堂的教学方式与现阶段的教育环境一致，还需要更多宣传和实践做。翻转课堂教学模式可以与“基于计算机网络技术”的课堂教学有机结合，在提高教学效率的基础上开辟新的教学路径。
二、“翻转课堂”教学模式的优势
翻转课堂最大的优势在于，能够促进师生之间、学生与学生之间进行有效的互动。在翻转课堂教学中，教师和学生的角色定位与传统教学方式存在显着差异，在传统的教学中，教师是管理者的角色。在翻转课堂的教学理念中，教师是引导者的角色，学生是教学过程中被培养的候选人，已转变为学生探究、自主和主动学习的模型。教师的角色开始从内容的呈现者向着学习的指导者进行转变，老师能够与学生进行良好的交谈，积极地回答问题，进行小组学习，对每个学生进行有效地指导。教师需要及时的适应这个过程，才能有效地完成教学效率的提升。在《计算机网络技术基础》的课程中，涉及的内容非常广。学生在进行学习时，必须把思维从被动转变为主动，促进学生的探究能力提升。翻转课堂后，视频讲座让学生可以根据自己的情况组织和控制自己的学习，聊天软件可以让他们向老师和同事寻求帮助。
三、微课的翻转课堂教学模式有效应用的方式
（一）使用微课进行有效预览
在传统计算机应用基础课的课程设置中，为了提高计算机应用基础课的教学效率和质量，预习环节必不可少，让学生快速进入课堂学习状态。在互联网+时代，预习在课堂中也发挥着非常重要的作用，老师在课前整理知识点，让学生在课前预习下一课，讓学生有一个很好的预习，让学生能够快速的进入学习的状态中，以便下一堂课可以更快。在计算机应用基础课的讲授中，教师要强调预习的重要性，并根据下节课的重点难点内容为学生制作微课视频，让学生预习微课视频。使用微课进行预览的一个显着特点是视频短，知识点多。这样能够帮助学生进行良好的预习，提高微课教学的效果，提升课堂教学的有效性。
（二）运用炫酷微课视频设计，激发学生学习效率
在微课中，微视频是一种重要的教学方式，在备课过程中，教师必须根据计算机基础课内容和实际学习情况，通过微视频适当剪裁教学知识点的学生，可以提高微课的有效性。这个过程需要充分融合多媒体技术的计算机应用教学方法，不同于传统的喂食教学方法。教师可以在制作微视频的过程中加入有趣的内容，微视频也可以根据学生的具体情况设置不同难度的作业。对学生进行针对性的教学，提升微课教学的有效性。
（三）构建活跃的课堂氛围，提升教学的有效性
在传统的教学方式中，计算机基础科目的授课枯燥乏味，课堂气氛不活跃，这能够极大降低学生的学习高。这些教学方式已经不能适应现代课程教育的要求，也不能满足新课程改革的需求。因此，教师需要对教学模式进行转变，采用互联网+微课教学模式教授计算机课程，在课程教学中使用微课视频，为学生营造良好和谐的自由学习环境。当学生能够积极的参与到教育中，为学生营造良好、活跃的课堂环境，提升学生的有效性，提升微课教学的效率。
（四）上传微课视频查看学习效果
将微课视频和学生学习作业列表上传至在线学习平台，播放时分4个节点根据课程学习插入试题，学生完成考试后可继续观看下一段视频内容。学生通过课外自学，初步了解三种纠错方法的适用范围和具体动作，绘制错帐纠正方法的思维导图并上传至在线讨论区。搭建学习平台，通过互评相得益彰。教师通过在课前了解学生在后台观看视频的上下文并使用准确的学生百分比来完成考试问题，了解学生自学效果和课前薄弱环节的效果，从而量身定制教育预设。
（五）课堂反馈，任务导向
在教学中，教师需要在课前运用反馈的方式对学生的自学成绩进行检查，有效地调动学生的学习积极性。例如在手机微信小游戏互动软件设计的过程中，可以让学生来测试一下找错能力能力，这样能够极大的激发学生的学习兴趣。对不同的小组分配学习任务，运用小组协作探索以及实践的方式完成知识内化。最后，老师对各组的任务完成情况进行点评，指出操作中存在的问题和需要注意的地方，总结知识点。
（六）课后练习、复习与整合
放学后，需要学生完成相关的作业，从而实现对知识点进行练习和整合的目的。对于有没有完全掌握的知识点，可以在课后反复观看微课视频，并结合教学的内容，寻找和填补空缺。
结语
在新时代教育的背景下，以微课为基础的翻转课堂教学模式在教学中的映月宫也在不断的增加。微课的效果越来越受到关注。本文通过分析基于微课的翻转课堂教学模式在计算机应用基础课中的教学应用，极大的提升学生的学习有效性，提升计算机应用基础课的教学有效性。
参考文献
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