“双减”下如何培养学生未来竞争力

李晶

摘要：习近平曾说，“教育决定着人类的今天，也决定着人类的未来。人类社会需要通过教育不断培养社会需要的人才，需要通过教育来传授已知、更新旧知、开掘新知、探索未知，从而使人们能够更好认识世界和改造世界、更好创造人类的美好未来。”习近平也在给《文史哲》编辑部全体编辑人员的回信中写道：“增强做中国人的骨气和底气，让世界更好认识中国、了解中国，需要深入理解中华文明，从历史和现实、理论和实践相结合的角度深入阐释如何更好坚持中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量。回答好这一重大课题，需要广大哲学社会科学工作者共同努力，在新的时代条件下推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。”由此可见，教育和出版都是实现中华民族伟大复兴征程中的重要基石。本文将以“双减”政策下如何培养学生的未来竞争力为例，探讨教育如何借助优质的出版内容优化升级，出版如何主动适应教育发展形式，积极响应国家政策，更好地服务于教育。希望本文能为新时代下教育与出版的融合发展工作提供新思路。

關键词：教育;融合;双减;青少年发展

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、当下教育教育形式分析

（1）“双减”到底减什么？

无论是教育人还是出版人，近来大家最为关心的话题便是“双减”政策。2021年7月24日中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，简称“双减”，即有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。但，国家“双减”政策背后，仅仅是减负吗？

《全民科学素质行动规划纲要（2021-2035）》中提到：“激发青少年好奇心和想象力，增强科学兴趣、创新意识和创新能力，培育一大批具备科学家潜质的青少年群体，为加快建设科技强国夯实人才基础。”

2021年8月20日上午，十三届全国人大常委会第三十次会议闭幕，会议经表决，任命怀进鹏为教育部长。怀进鹏是中国科学院院士。在担任北京航空航天大学校长期间，他认为科教结合有利于办学机制改革，培养拔尖创新人才，研究制定并正式启动了“长城行动计划”，通过进一步加强与中国科学院相关院所的实质性合作，探索实施更加符合人才成长规律和适应个性化要求的教育教学模式改革。[1]

此外，党的十八大以来，我国职业教育迎来了大发展的良好态势。伴随着国家一系列方针政策的出台，业界指出，职业教育发展已然迎来了春天。但是，面对子女可能的职业教育选择，部分家长仍然噤若寒蝉，很多学生家长向记者反映，之所以焦虑鸡娃，高中阶段的5：5分流才是自己心中真正的结。[2]关于职普分流，教育部职业教育中心研究所副所长曾天山表示：需求侧产业升级换代和经济高质量发展的迫切要求培养更多高素质复合型技能人才。经济高质量发展一方面靠技术进步，另一方面靠劳动者技能提升，两者协同推动产业升级换代，促进产业数字化和数字产业发展，实现价值链、创新链和人才链、教育链的有效对接，要求培养更多高素质复合型技能人才。[2]

从以上资料可见，科创型、复合型技能人才是国家未来发展战略的迫切需求。因此双减并不单纯是给学生减负，而是为了让学生能够更高效地学，“双减”是国家未来发展下的人才储备战略。

（2）“双减”带来的变化。

国家统计局海淀调查队展开了关于对海淀区“双减”政策影响情况专题调研。调研收回有效问卷841份，结果显示，“双减”政策的出台使家长焦虑情绪得到一定缓解，但家长对教育考评机制改革、政策的持续稳定性以及配套辅助措施等三个方面仍存在担忧，期盼学校、社会、政府以及家庭协同联动，共同促进学生的全面发展和健康成长。[3]

调研显示，75.4%的家长表示对政策支持理解。结合北京市发布的“双减”政策的具体内容，54.4%的家长对推进优质均衡发展、提高课堂教学质量等提升校内教育教学质量的举措表示关注，占比最高。七成以上家长对现阶段教育考评机制能否适应“双减”政策要求存在顾虑。63.4%的家长表示对“双减”政策的连续性、稳定性和可持续性缺少明确预期，担心政策落实效果。38.4%的家长对学校教学资源、教学质量存在顾虑，担心难以满足孩子的教育需求。此外，还有36.5%的家长担心自身时间不够、能力不足，无法辅导孩子学习。[3]

那么，从前面的调研结果上看，“双减”背景下家长群体十分焦虑。那么作为教育者和出版者在期间应该呈现怎样的作用呢？接下来，笔者将以重庆课堂内外杂志社（后简称课堂内外）在“双减”下的出版思路来探究提升基础教育质量的有效途径，呈现出版人和教育人应该怎样在变局中主动作为。

二、课堂内外关于“双减”下如何培养学生竞争力的探索

国家需要怎样的人才，就做怎样的内容。课堂内外一直都是这样做的。上世纪80年代，国家提出素质教育改革，课堂内外迅速响应号召，传播科学知识、涵养人文情怀、探索生活之美，因而也迅速赢来了高速发展期。如今，“双减”下，课堂内外立刻采取行动，对义务教育阶段的相关刊物内容做了迅速调整，也为一线教师提供了很好的教学内容、教学方案。

（1）什么是学生的未来竞争力

在全球知识经济背景下，学生应该具备怎样的竞争能力？不妨以中国、美国、新加坡关于学生发展核心素养作为参考。

中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养。[4]

美国“21世纪素养”框架（2007版）以核心学科为载体，确立了三项技能领域。（1）学习与创新技能，包括批判性思维和问题解决能力、创造性和创新能力、交流与合作能力。（2）信息、媒体与技术技能，包括信息素养、媒体素养、信息交流和科技素养。（3）生活与职业技能，包括灵活性和适应性、主动性和自我指导、社会和跨文化技能、工作效率和胜任工作的能力、领导能力和责任能力。[5]

新加坡学生的“21世纪素养”框架，强调公民素养、全球意识和跨文化交流技能（包括活跃的社区生活、国家与文化认同、全球意识、跨文化的敏感性和意识），批判性、创新性思维（包括合理的推理与决策、反思性思维、好奇心与创造力、处理复杂性和模糊性），以及交流、合作和信息技能（包括开放、信息管理、负责任地使用信息、有效地交流）。[5]

综上，虽然各国对学生发展素养的要求各有差异，但都强调了学科与学科之间、知识与真实情境之间的关联。但目前我国的基础教育在这一点上做得还不够。以下面两道地理题（其中题一选自中国地理考试题）。

题目一：

关于地形地势因素对气候的影响，叙述正确的是（ ）

海拔每升高100米，气温下降6℃  B.通常情况下，山地的迎风坡降水比背风坡多 C.青藏高原由于纬度较低，所以气温比同纬度地区高 D.各地气候差异都是由地形因素造成的

题目二：

你了解天气吗？[6]

1.分组准备一个5分钟的天气预报，包括导言、预报内容。

2.创建一个柱形图，表明不同天气的相似点和不同点。包括在什么地点和怎样的气候环境中，某一天气经常发生？持续多久？对地面和人们有什么影响？

3.将最近10天的天气预报做一个图表，分别标明预报的天气情况和实际的天气情况。估计预测的准确性，并基于预测的准确性和信息的有效性写一份评价报告。.......

同样是关于天气的地理题，题二比题一更将注重知识与生活的真实情境结合，通过项目制的学习方式，培养学生解决实际问题的能力。

那么我们如何创设教学情境，将真生活、真情境、真实践融入我们的教学中，从而培养学生21世纪必备素质呢？接下来我们就看看课堂内外是如何结合各国关于学生发展素养的探讨为基础教育培养学生未来竞争力提供方案的。

（二）如何培养学生的未来竞争力

课堂内外围绕青少年未来发展必备素质，从人际合作、创新思维、信息处理、国际视野为人才培养方向精确了刊物定位：

1.精准定位，以青少年未来发展必备素质为教育目标

《课堂内外》（初中版）——青少年的Q商学院，开拓人生格局与高度

《课堂内外·创新作文》（初中版）——写作与表达，拒绝不善言辞的人生

《课堂内外·课外阅读》（初中版）——品读文学经典，拓展学科视野，对接前沿知识，全素养提升

《课堂内外·科学Fans》（初中版）——为科学素养充值，让看世界的眼光与众不同

课堂内外的每一个产品定位都与当代中学生的发展状况、国家、国际社会对中学生发展要求紧密相关。

以《课堂内外》（初中版）为例，期刊定位青少年的Q商学院。我们就当代青少年发展过程中面临的一些痛点（如，《中国国民心理健康发展报告（2019-2010）》指出，2020年我国青少年抑郁检出率为24.6%;北医儿童发展中心发布的数据显示，中国每年约10万青少年死于自杀，平均每分钟就有2人自杀死亡，还有8个自杀未遂[7];《2020年全国青少年金融素养调研报告》也显示中国青少年在金融素养上函待提升等）进行分析，以提升青少年的智商、情商、挫伤、财商等，開拓青少年的人生格局与高度。

又如，《课堂内外·课外阅读》（初中版），打破语文阅读的局限，从语文阅读到全学科阅读，从语文素养提升转换为中学生的全素养方案，通过文学性阅读、学习性阅读、探究性阅读、实用性阅读等，促使学生阅读、理解、分析，打造学生学习能力体系。这样的定位符合“双减”下学校响应国家政策、家长培养孩子愿景以及学生自身发展的需求。此外，全学科阅读作为教育热点关注，不仅在新课标中得到强调，同时在近年来的中考高命题中也有体现，它同时也是国际教育的主流趋势。回顾当下时代，但凡重大创新成果多是多学科融合的结果。

在本文开篇提到的课堂内外对该社初中段特约编辑教师的调研过程中，笔者也对教师关于“结合‘双减形式，你是否愿意推荐课堂内外初中段四刊给学生阅读”的调查，105位教师中，有32%的教师表示会将4本刊都推荐给学生阅读;19%的教师选择会将3本刊推荐给学生;29%的教师选择推荐 2本刊给学生阅读。这些数学某种程度上表明了教师对杂志内容的认可，这与出版内容与当下教育形式紧密融合密不可分。

2.精细化内容：基于项目学习、探究性学习、体验性学习进行策划开发。

前面笔者提到，要在真生活、真情境、真实践下培养学生的未来竞争力。那么作为出版物，课堂内外是如何操作的呢？是否可以对一线教学有指导意义呢？

教育市面上的青少年刊物，大多以素材阅读为主，而真正探究式、项目式的学习内容较少。单项的阅读输入在某种程度来说是对孩子思考能力的扼杀，他们通过阅读得到了答案，但却缺遗失了对过程的探索。而项目学习、探究性学习却是课堂内外初中段刊物的一大特色。下面以《课堂内外》初中段期刊为例进行呈现，如何开展探究式学习——

策划1：“双减”我来看[8]

情境导入：亲爱的同学，这学期你一定感受到了学习生活的巨大变化：作业时间缩短了、课余时间

延长了、课外辅导班停课了……如果你是生活的有心人，一定也从老师、家长或新闻媒体等渠道明白了这些改变都与“双减”政策有关。为了丰富学习生活，提高思考问题和解决问题的能力，我们将进行有关“‘双减政策”的微项目学习。本次学习分为“方案设计”“学习实践”“成果构筑”三个阶段。欢迎你的加入！

学习实践：

学习实践一：收集资料，横向对比看“双减”

学习实践二：采访同学，探究“双减”之变

成果构筑：

我们的活动到了呈现结果的时候，根据项目的方案，老师将要举行“‘双减政策我来说”的主题班会。本次班会分为两个环节：一 是自我体验分享环节，一是针对问题与困惑，进行理性思辨环节。请你任选一个任务，按要求写一篇发言稿。任务一：结合自己的经历，或叙事或抒情，分享自己在“双减”后的体验。任务二：运用议论等表达方式对某一争议或困惑提出自己的观点，要有理有据。

策划2：极端天气之下我们能否幸存[9]

情境导入：所谓“极端天气”，一般指五十年一遇或百年一遇的罕见气象事件，包括极端高温、极端低温、极端干旱、极端降水等，其发生概率通常小于 5% 或小于 10%。在未来几十年里，暖季将变得更长，冷季将更短，同时极端高温等极端天气将更加频繁。难道人类就要这样一步步走入末日废土？

数据研究：

学习实践一： 搜集与极端天气相关的数据，了解极度按天气带来的危害

数据库：德国观察《全球气候风险指数 2021》、联合国 《2000—2019 年灾害造成的人类损失》报告、联合国政府间气候变化专门委员会（IPCC）《气候变化 2021 ：自然科学基础》，以及世界气象组织《天气、气候和水极端事件造成的死亡人数和经济损失图集（1970—2019）》。

学习实践二：探索气候现象如何影响人类文明盛衰

策划3：校服设计“大作战”[10]

任务驱动

通过《关于中学生对校服看法的调查报告》《你喜欢运动式校服吗》等材料，发布校服设计大改造的任务。

学习实践

Step1 搜集资料了解校服变迁历史，探寻中国校服文化.

知识学习：中国的校服是文化、教育、历史甚至是政治的缩影。颜色样式的变迁既紧随时代浪潮，又顺从惯性统一。

Step2  调研用户群体

充分了解用户群体，是作为一个设计师的必备功课。

技能学习：获取调研数据的方法（访问调查法、 文献调查法、实地观察法等）。

Step3  校服設计

技能学习： 1. 了解颜色搭配，身材比例等方面的专业知识。 2.阐述设计理念，设计细节。

情商学习： 合作意识，协作意识。

以上从生活真实情境引入，通过项目方案设计，学生需要经历概括整理（如“双减”相关政策、极端天气数据搜集、各时代的校服设计资料）、比较（各国的“双减”政策对比，受极端天气灾害影响程度对比，各时代校服设计差异）、 推理判断（基于材料做出正确判断：为什么会有这些变化，我们应该如何应对等）、拓展迁移（写作能力、制作、设计能力、合作意识）等，在学习实践中完成项目学习，获得综合能力的提升。课堂内外给教师们提供了一个如何从简单的知识输入到实践、探索、调研进行转变的可能。以上每一个策划都可以因地制宜地融入到一线教学中。

三、结语

国家需要科学素养顶尖人才，教育改革势在必行，“双减”必定会带来巨大的教育变革。在这个过程中，出版与教育融合是必然趋势，出版必须对教育有价值引领，而教育也要借助优质的出版内容，在中华民族伟大复兴征程中发挥重要作用。

参考文献

[1]中教全媒体. 新任教育部党组书记怀进鹏，曾力推科教结合，培养创新拔尖人才[EB/OL].（2021-8-3 ）[2021-9-30]. http：//www.cedumedia.com/i/32545.html

[2]贺春兰. 如何理解高中阶段职普比分流——对话教育部职业教育中心研究所副所长曾天山研究员[EB/OL].（2021-7-14 ）[2021-9-30].http：//www.rmzxb.com.cn/c/2021-07-14/2904244.shtml

[3]张佳.“双减”政策带来的喜忧盼[N].中国信息报，2021-9-22（第03版）

[4]程林.从中美墙壁格言看核心素养之不同[J].教育现代化，2017，4（30）：175-176.

[5]陈聪富，学校发展性督导新探索[M]. 浙江：浙江工商大学出版社，2019.09：85-87

[6]胡庆芳，杨翠蓉，季磊，李爱军编著. 美国学生课外作业集锦[M]. 北京：教育科学出版社， 2008.04：263

[7]彭姝疑.最好的相处方式是彼此尊重[J].中国青年，2020，（第13期）：32-35

[8]创新阅读编辑部.微项目学习挑战：“双减”我来看[J].课堂内外初中版，2021.10（第1068期）：9-12

[9]课外阅读编辑部.极端天气下我们能否幸存[J].课堂内外初中版，2021.11（第1074期）：12-19

[10]课堂内外初中版编辑部.校服设计“大作战”[J].课堂内外初中版，2021.11（第1071期）：19-25