杨霞
摘要：初中的学生会第一次接触到化学这门学科，化学中具有很多复杂而且抽象的知识，对于没有相关背景知识储备的学生来说是很难在一开始就学懂的，对于学生来说这门学科较为陌生，因此要在教学过程中帮助学生打好基础。化学是一门复杂且抽象的学科，具有复杂的知识点，学生需要克服许多困难，教师在开展教育活动时必须激发学生对学习的兴趣，以便学生在教学期间可以独立学习，教师采取合理的教学方法来激发学生对化学学习的兴趣，这对学生的未来发展来说至关重要。教师要在此基础上，结合中学化学教学的实践，在实际的教学实验中，锻炼学生自主学习的能力。
关键词：初中化学;化学教学;自主能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
就中学生而言，兴趣是他们学习各个学科知识的先决条件。以老师为主导的课堂教学对学生们并没有吸引力。单方面的知识输出会减少学生在课堂上的参积极性，降低学生的学习效率。而只有促使学生们积极学习，有效地激发学生自主的学习动力，他们才能提高学习能力，与老师进行合作，从而有效地完成教学任务。
一、开展生活性实验
对于实际教学中可能出现的各类问题，教师要仔细分析，并且在生活性实验中的各个阶段，要注重观察实验过程中的每个环节，这样做的目的是为了避免前期实验投入的损失，因此不论是教师还是学生，都要尽量仔细考虑，如在学习中，要尽可能地避免学生出现忽略必要的思考的情况。教师应提醒学生各种自然现象的形成，背后都有相应的化学知识作为支撑。另外，实验不能仅仅为了实验而进行，要对实验目的、操作要求、实验步骤等进行全面系统的分析，科学合理地安排时间，避免造成时间浪费。
教师要使自己的实验操作规范化，所要教授的知识被学生牢牢掌握[1]。实验结束后，学生往往无法回答出现化学现象的原因和实验结论。由于九年级化学实验课较少，学生对于化学实验的了解和实践掌握的技能还比较缺乏，教师也还没有很好地培养学生良好的实验习惯，为了保证化学实践教学的效果，教师必须努力抓好实验教学，在实际教学中规范实验习惯;在实际的教学过程中，不能脱离实际，教师应从课程的现实意义出发，在实验中充分融入生活中会出现的情景，创造出逼真的生活化情境，并激发学生的积极性以及对学习的兴趣。为使中学生对化学知识有更加深入的理解，教师应将新型的教学理念融入课堂教学过程，注意学生学习情况，了解学生学习情况，同时增加化学课堂的趣味性。借助生活情境设计、生活实验开发、生活实践延伸等方式，让学生了解生活知识与化学知识之间的联系。
二、创设教学情景
化学教师可以模拟适合学生理解的角度和情景。在实验教学中通过营造浓烈的化学气氛，让学生可以发现化学的魅力，因为这种气氛的创建可以使学生在课堂上感受到新鲜感。进行情境教学可以充分发挥课堂中多媒体设备的优点，结合多种器具和媒介来建立合适的教学环境[2]。例如：当教师在教授人教版9年级化学化石燃料该部分内容时，化学老师会使用多媒体图像来创建一致的内容上下文。通过视频播放一个简短的视频，向学生介绍燃料的来源以及时代背景下燃料的逐渐变化，然后通过另一部短片介绍不同燃料提供的不同能量。此外也可以通过简单的燃烧实验使学生获得更直观的感受，老师指导学生思考：燃料为人类加油做出了贡献，那么可以采取什么措施来防止自然资源减少？让学生反思短片中的问题，通过建立教学情境达到教学目的，扩充教学内容，让学生积极思考，在有趣的教学情境中寻找未知知识。在此过程中，学生将达到课程目标的内容，并在独立学习的过程中将掌握的知识运用起来。
三、导入生活化情景
在实际的化学教学过程中，不能脱离实际，教师应从课程的现实意义出发，充分融入生活中会出现的情景，创造出逼真的认知境界，并激发学生的积极以及对学习的兴趣。例如，当老师讲授中学化学中“氧化反应”的课程内容时，老师可以向学生解释生活中水果在空氣中容易变成深色这种现象的原理。通过这种方式，可以指导学生掌握氧化反应的基本原理。例如，教师在教授化学反应时，可以介绍日常生活中常见的情况，如使用普通状态的海水制作盐，可以通过温度的变化使原本溶解的盐类从海水中析出，以使学生了解在溶液饱和时溶解物沉淀的知识。以生活中的内容来联系化学书本中的知识，能缩短学生与化学学科之间的距离，让化学处于一个学生容易感到亲切的位置 [2]。结合课程的具体内容，并在教科书中探索学生感兴趣的元素，以激发学生的学习兴趣，从而使学生能够在注意力的驱动下学习更多相关的知识，最终提高学生的整体化学能力。有很多方法可以培养学生对学习的兴趣。特别是在化学实验中，培养好了学生的兴趣，学生的自主性也会相应地提高，学生自主探索知识，对锻炼学习的思维能力和自主分析解决问题的能力都大有裨益。
四、丰富课堂教学模式
化学教师可以站在学生的角度，增加自身的语言魅力，探索适合学生学习的方法，只有提升了教师自身的能力，才会在教授的课堂上，将教师自身的魅力和知识储备更加充分地展示出来，并且结合学生的学习情况和感兴趣的话题，将教学内容与学生感兴趣的内容靠拢，以更加幽默的方式展示出来。在学生的学习过程中，可以将单一的学习转变成学生之间的小组合作学习，因为这样可以培养学生的团队合作学习能力，在相互帮助和竞争当中提高学习的兴趣。这样学生就可以在自主的学习实践中增加各种能力，大大提高自主学习效果，更加好地掌握化学实验的相关内容。
五、结束语
在化学教育中，只有学生对化学产生兴趣后，他们才能提高自己的积极性和接受化学知识的主动性，并通过自我探究式的学习不断提高自身化学学习水平。 因此，作为初中化学老师，我们必须明白学科教学的目的和意义，结合课程的具体内容，在教科书中探索学生感兴趣的元素，以激发学生的学习兴趣，从而使学生能够学习更多相关的知识，并且提高学生的整体学习能力。有很多方法可以培养学生对化学的兴趣。这些方法不是孤立的和单方面的，它们应相互结合使用，以增加学生对中学化学学习的兴趣。
参考文献
[1] 刘锦堂.化学实验的趣味性在初中化学教中的运用[J].当代教研论丛 ，2019（06）.
[2] 李燕.初中化学中微课在教学中的应用[J].中学化学教学参考 ，2019（12）.
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