摘要：随着数字技术的发展，将数字技术和教育教学工作相结合，是目前教育领域急需探讨的重要课题。我国初中教育基础阶段的地理课程，本身具有自然和社会学科的特点，这样的特点也适合教育教学改革优化工作的落实。我国正处于将数字新技术和教学相结合的实践阶段，想要开展高效的教育教学改革优化工作，还需教师对新式教学方式进行深入研究。针对这一情况，本文对初中地理教学中使用微课的优势、存在问题、措施和未来发展进行阐述和分析，以供参考。
关键词：微课;初中;地理教学;运用;发展
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
素质教育理念的提出以及教育教学优化改革工作的不断推进，对初中地理教育教学工作提出更高的要求，不仅需要教师根据时代发展变换教育理念和方式，还需开展新型教学模式和措施，如微课、慕课、翻转课堂等。因此，教师在日常教学环节如何高效利用微课开展初中地理教育教学工作，突破以往教学模式中存在的局限性，引导学生积极主动的学习相关知识并不断完善自身综合能力，是如今摆在初中地理教师面前的重要课题。
一、在初中地理教学中利用微课教学的优势
（一）落实教学扩展
初中地理教学中涉及的内容和范围极广，学生需要掌握的知识点较多，而这一特点也能帮助学生在学习的过程中对学习内容保持一定新鲜感。初中学生普遍具有好奇心较强的特点，对新鲜事物的接受能力相对较高，然而，课堂教学时间有限，若是教师单纯依靠课堂时间进行教学，会阻碍学生对知识更为全面的掌握。而将微课教学模式运用于课堂教学环节，则能有效实现引导学生充分利用课余时间进行自主学习，扩展学生知识面，从而加强学生自身的地理核心素养。
（二）丰富课堂教学
受到成长环境、学习能力、学习兴趣等因素的影响，学生在学习中的表现不尽相同。针对这一情况，在初中地理教学环节中加入微课模式，引导学生根据自身的实际情况进行自主学习，教师也可以更加了解学生的学习情况，便于教师为学生选择具有针对性的教学资源，进而加强初中地理教学课堂环节的灵活性，丰富教学内容和形式。
（三）提高学生兴趣
初中学生普遍处于青春期，具有好动、注意力不集中等特点，将微课运用于日常教学环节，能够有效吸引学生的目光，加强学生在课堂学习期间的注意力，激发学习的动力和兴趣，进一步加强课堂教学的效果和质量。
（四）增加学习层次
初中地理教学中使用微课教学模式，能够加强对教学内容和知识的扩展，增加学生的学习层次，加强学生自身综合素养，为学生未来的学习和发展奠定优质基础。实际教学环节中，教师应重视对教材的分析和挖掘，并将生活实际中能够与教材内容相结合的教育元素融入教学。为學生整理、编辑素材，将其充分运用于微课教学，提高学生学习动力、积累生活经验，从而加强学生自身综合能力和素养，促进学生未来更好发展[1]。
二、在初中地理教学中利用微课教学的困境
（一）初中生学习地理学科的现状
地理在初中教学中的课时较少，地位较低，因此学生学习的主动性不强，初中学生正处于抽象思维发展的重要阶段，整体思维模式更偏向于形象思维。初中地理教学内容中，区域地理的知识是学生学习的重要方向，虽然这一部分的学习并不要求对深层次的知识进行探究，但由于涉及的教学内容、方面、学习方式等范围较广，因此，教学难度较大的同时影响着学生的学习心态，学生在短暂的课堂教学活动中，难以充分掌握相关地理知识。
（二）微课使用情况有待提升
相对来说微课在教学活动中使用的次数较少，主要由于学校缺乏便利的教学条件以及教学资源有限。此外，对于教师使用微课的情况进行分析后发现，教师仅是利用课堂中的少量时间开展微课教学，没能充分发挥微课教学的全部优势。通常教师在制作一个微课课件或视频时，会耗费大量时间，若没能将其高效利用，则会影响教育教学改革工作进程，由此可知，微课使用情况亟待提升。
（三）微课课件或视频的内容有待优化
部分教师在实际教学过程中，会将课堂上使用的课件转换成微课的教学内容，甚至有部分教师没能对微课教学形成明确的认知，因此，只是简单的进行课件迁移，未能将教学资源进行优化和完善，这样的教学模式并不是微课，自然也无法发挥微课教学的优势[2]。
三、在初中地理教学中利用微课教学的措施
（一）构建具有针对性的微课教学
与传统教学模式相比，微课的内容应该更加细致、具体。教师引入微课的过程中要重视根据学生不同的学习情况，开展具有针对性的微课教学活动，帮助学生明确扩展教学思维的方向，及时优化更新教育教学方式，落实因材施教的教学模式。教师可以根据地理教学的基础内容和学习难点，以及学生实际情况制作出难度、广度不同的微课教学资源。对于学习能力和水平较强的学生可以使用难度较大的微课课件，引导学生开展多层次学习。对于学习能力较弱的学生，教师可以为其选择难度适中的微课课件，帮助学生进一步巩固教材中的知识点。在此期间，教师应注重将微课本体作为依托，对学生提出一些具有研究价值的课题，鼓励学生进行自主或小组式的探究和分析，从而更加深入的学习和了解地理知识，锻炼学生自身能力的同时，加强学生的综合素质。
（二）设置具有科学性的微课内容
利用微课进行教学的最终目的是加强教师的教学效率，引导学生能够扎实的掌握地理知识。因此，想要充分发挥微课的优势，开展高效的初中地理教育教学活动，教师应优先明确教学目标和任务，科学的设计微课视频和课件的时长，保障不过多占用课堂时间的同时，加强学生对知识的认知并内化。因此，教师制作的视频应充分贴近教材内容，且视频内容能够激发学生的学习动力和积极性，不会给学生造成学习压力[3]。
（三）收集具有全面性的微课资源
简短明了是微课教学的显著优势，利用微课将教学内容进行精简的意义并不是减少知识点，而是在引导学生关注学习重点的同时，加强教学的深度和广度。因此，教师在开展教学工作时，应对微课教学模式进行深入的研究和分析，充分认识到微课教学的优势，将地理教学中的重难点进行高度总结，并对学生的学习方式进行指导，帮助学生认清教学中的重点内容。将微课高效运用于初中地理教学环节，能够有效帮助学生在短时间内掌握课堂教学的重点，进而加强课堂教学的效率。
（四）构建贴近学生自身的微课模式
在网络时代的背景下，利用微课、慕课、翻转课堂等教学模式开展教学工作，不仅符合时代发展，也符合学生心理需求。教学过程中使用视频、动画等形式表现出地理知识，有助于对学生进行核心素养的培养。
（五）开展具有多样性的微课教学模式
在时代发展和教育工作不断优化改革的背景下，创造出更多的教学方式，并在很大程度上提升教学效率。开展多样化的教育教学方式，并不是简单的增加教学模式，而是根据班级学生实际学习情况，分析教学学科的特点，进而为学生选出适合的教学模式。因此，教师开展初中地理教学的过程中，应重视对教材内容的分析，并将其与微课紧密结合，打破传统教学模式中存在的局限性，引导学生将以往被动学习转变为主动学习。教师也可以利用微课中的动画、视频等吸引学生目光，帮助学生在多个途径的影响下学习地理知识。
（六）开展情境演示的微课教学模式
通过对部分初中学生的了解和调查后发现，大部分学生都存在不擅长学习地理知识的情况，而开展微课教学环节，则能有效帮助学生解决这一问题。在数字技术的帮助下，形象、直观的为学生展现出地理教学中地势、气候、位置等重点知识，将学生难以理解的重点、难点问题进行动态化，帮助学生更加直观的了解并认识地理，加深学生对相关知识的理解，便于学生后续更好的学习和发展[4]。
四、在初中地理教学中利用微课教学的发展前景
（一）彰显微课的优越性
地理和其他学科相比具有公式、图片、文字等教学方式综合性的特点，教师在开展地理教学的过程中，部分地理知识都需要利用图片图表的方式呈现。将微课充分利用于地理教学环节中，能够有效凸显其教学方面的优越性。若教师像以往传统教学模式，将这些图片图表单纯、枯燥的展示给学生，势必会影响学生对相关知识学习。此外，微课的使用还能充分吸引学生的目光，引导学生集中精力。由此可知微课教学模式能够有效加强学生的学习效率。
例如：教师在讲解地球公转和自转的相关知识时，若使用以往的教学手段，利用地球仪为学生演示，只会导致学生对相关知识产生更加迷茫的效果。造成这一情况的主要原因，是传统教学手段局限性较强，无法对地球公转和自转的情况进行立体的展示，而微课的利用则能引导学生直观的感受地球公转和自转的实际情况，帮助学生加强对相关知识点的理解。
微课与传统教学模式相比，具有便捷性、直观性、高效性等优势，能够在极大程度上加强课堂教学效率。首先，微课能够打破传统教学的局限性和有限性，突破时间和空间的桎梏。传统教学模式中，学生只能在固定的时间和地点进行学习，开展微课模式后，学生能够随时随地学习，促进学生学习发展的同时加强学生自身综合能力和素养的提升。其次，学生利用微课可以做到精准预习，微课的视频简短、精悍，其中的内容都是经过教师对教材的深度理解后，高度总结而来，能够帮助学生节省大量的时间。随着时代、信息技术的发展，为教育领域带来诸多例如微课的优质教学手段，为促进教学改革优化工作提供助力。在后续教师开展教育改革工作的过程中，也要重视对微课等新式教学模式的使用，促进新式教育模式可持续发展。
（二）加强课堂教学的效果和质量
在初中地理教学期间，使用微课能够加强学生学习兴趣的同时，提高整体教学效果和质量。简单来说，使用微课能够让学生充分体会到学习地理的兴趣所在，帮助学生形成自主学习地理知识的意识、行为和能力，引导学生对地理学科的本质进行了解。教师在教学环节中也应意识到这一点，开展微课教学时，发挥微课起到的推动作用，还要积极利用网络资源和数字信息手段，通过多媒体技术开展教育教学工作。学生在微课的帮助下学习地理知识时，能够根据课本上的内容感受动态视频中凸显的知识点，动态的学习方式促进学生对地理知识的认识和学习，进而加强学生学习的实际效果。微课能够将地理知识中的公式、图片、图表等知识点进行融合和展现，加强教学环节的趣味性。微课的出现有效帮助教师在讲解地理知识的过程中，更加便捷、高效的完成教育教学任务。由此可见，微课的出现能够帮助教师加强教学效果，促进学生更好的学习和发展。
（三）凸显学生的主体地位
在微课视频制作环节，教师应站在学生的角度，对教学模式和流程进行审视，微课的教学前景以及发展与教师制作的课件、视频等教学资源的质量有着很大程度的联系。微课的教学过程应该充分发挥地理学科的特点，彰显其教学特性，从而实现将传统教学模式向新型教学模式变革的教育工作目标。微课教学过程中，学生是受众也是学习的主体，因此，教师更应根据学生的实际情况对教学流程进行设计和优化，将教学工作贴近学生的喜好和实际需求。若教师在制作教学课件的过程中，没能重视优化改革教育教学模式，仍然沿用传统的教学方式，那么，微课的运用将会毫无意义。学生在学习的过程中也会逐渐丧失对地理学科学习的动力和兴趣，教师对教学工作实行改革后，学生自身并没有体会到前后教学环节间的区别，自然会影响学生学习的心理，致使初中地理教学中利用微课教学的发展前景渺茫[5]。
结语
综上所述，微课作为一种新型教育教学的模式，教师应重视站在教材、学生的角度上对其进行充分、科学的利用，将教学内容與目标进行紧密结合，形成更加高效的教育教学模式，在传授学生地理课程基础知识的同时，加强学生自身的综合能力和素养，促进学生未来更好发展，进一步落实教育教学改革工作。
参考文献
[1]杨少惠.如何利用多种类型微课助力初中地理课堂教学——以“长江的开发和治理”教学实践为例[J].西部素质教育，2020，6（09）：133-134.
[2]张自，齐宇歆.微课在初中地理教学中的案例设计与效果分析[J].广西广播电视大学学报，2020，31（02）：41-45.
[3]闫晓晓.探析微课在初中地理教学中的运用[J].文科爱好者（教育教学），2020（06）：110-111.
[4]殷小强.谈微课助力初中地理可视化教学[J].中学地理教学参考，2020（02）：24-26.
[5]庄云芳，王明坤.初中地理微课应用与课堂教学的有效融合[J].中学地理教学参考，2019（20）：19-20.
作者简介：帕提古丽·艾沙（1983.8），女，维吾尔族，新疆于田人，初中地理老师。
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