摘要：素质教育背景下，高中数学教学更加注重学生创新思维的培养，如何激发学生的创新思维，加强学习效果成为当前高中学校需要重点考量的内容。本文将结合教学的实际情况，对高中数学教学创新思维培养展开探讨，给出科学有效的措施，提高高中数学教学质量，开阔学生的数学思维。
关键词：高中数学;创新思维;措施;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A
1高中数学教学中培养学生创新思维的重要性
在现今社会经济发展的大背景下，人才市场对于人才的需求也提出了新的要求，创新思维成为目前人才培养首要考虑的教学目标，同时也是招聘企业在人才选拔上要重点考量的内容，是高校教育教学活动中的关键。高校数学是提高学生逻辑思维能力、培养学生分析能力的重点学科，在高中数学课堂中应加大创新思维的培养力度，这一方面能够提高学生的综合素质，更好的适应新时代的发展需求，促进学生的健康成长，一方面能够降低数学知识教学难度，解决以往教学中抽象、复杂知识存在的难理解问题，调动学生学习的积极性，强化数学課堂效果。
2高中数学教学过程中培养学生创新思维的相关策略
2.1营造良好课堂氛围，构建创新性思维培养环境
在高中数学教学中，为实现创新性思维培养目标，应先从课堂创建上入手，营造和谐、愉悦、宽松的课堂环境氛围，以多样化的教学模式，调动学生学习的积极性。在课堂教学中，教师可通过竞争、合作、探究等模式的应用，培养学生愿听、愿想、愿说、敢疑、敢说、敢辩的思想意识和精神，在教师的带动下，自主参与到学习探索中来，发挥自身潜能，展开数学知识的深入研究和探讨，激发学生的创新意识，让学生深入了解和掌握数学知识点。
另外，教师应该注意角色上的转变，要凸显学生的主体地位，激发学生自主想象力和创造力，增强课堂学习的效果。同时增加课堂交流频率，开展合作交流活动，集思广益、取长补短，不断提高学生的数学能力。同时落实合作教学模式，让学生适应角色的转变，开展知识的自主探究，查缺补漏，高效完成课堂学习任务，熟练掌握数学知识内容。
2.2以提问模式培养创新思维
高中数学教学中，问题情境的创设，能够将学生带入其中，使其产生解决问题的迫切感，进而自主的展开分析和研究工作，发挥自身创造力，进行问题的深度探讨，通过学生间的讨论分析，快速找出问题答案，达到学习目的。提问式教学中，教师要根据课程内容科学设置问题，注重情境营造，达到调动学生学习积极性和求知欲的目的。如在学习抛物线的相关内容时，教师可先向学生提问：通过预习的抛物线知识，可知道抛物线公式中存在的a值对抛物线轨迹有着较大影响，那么其具体的变化规律是怎样的呢？带着这一问题让学生对预习知识予以回忆，并发挥自己的想象力和发散思维，展开抛物线的头脑演练，找出其变化特征和规律，做好相应总结，这样不仅能够加深知识记忆，还能实现创新思维培养的目标。
2.3采用信息技术，实现创新思维培养
科技发展水平的提高，给教育教学带来了新的助力和支持。教师在高中数学教学中创新思维的培养上，应借助先进技术改善教学模式和手段，找到更加合适的教学方法，提高教学质量。如在函数方程应用的教学过程中，教师为更加清晰地展示幂函数、指数函数、对数函数之间的系数变化特征，或者制作等量变化的框架时，可利用计算机技术为学生予以科学演示。在变化关系的表现过程中，学生可能会产生新的想法，也可利用计算机技术加以展示，借助直观表现，加深学生的记忆，达到巩固数学知识点的目的。对于学生的新思想，展示后教师也可了解其存在的问题，在此基础上进行深入思考和分析，锻炼学生的思维能力，加深创新意识。可以说信息技术在引导教学上起到了重要作用，是学生创新意识构建中不可或缺的一环。
2.4以小组探究的方式，加强交流，实现创新思维碰撞
数学创新思维培养不是一朝一夕的，除日常的教学活动外，教师还应该增设一些自主思考和研究的问题，让学生自主探究和考量，以达到培养创新思维的目的。为此，教师在实际教学活动中，可采用小组探究的教学模式，提出一个问题，让学生以小组讨论的形式展开分析探讨，在交流沟通中分析问题，并给出自己的见解和意见，最终由小组代表给出最终答案，完成活动任务。每个小组给出答案后，教师可让其他小组提出异议，经过激烈的探讨，实现思想间的碰撞。学生通过吸收和转换其他学生的思想，达到创新思维培养的目标。
小组探究中也可让学生提出疑问，师生共同开展探究活动，在不断的思考和解答中，培养学生的创新思维。由此可知，在日常教学活动中，若想实现创新思维培养目的，应该将学习的主动权交还给学生，让学生自主探究和研讨，了解数学知识、提出数学问题并解决，在学好书本内容的同时，深入挖掘数学内容，增强学生的数学能力，激发学生的创新思维，为日后发展奠定坚实基础。
3结束语
高中数学教学中，创新思维的培养不是一蹴而就的，其需要经过长时间的锻炼和引导，不断累积而成。教师应该充分了解数学创新思维培养的重要性，转变自身思想理念，选择科学有效的教学模式和方法，合理规划教学内容，引导学生主动学习和思考，在实践中激发创新思维和意识，不断提高学生的数学能力，懂得自主思考探索，进而优化高中数学课堂教学质量。
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作者简介：樊有霞（1989.10—），女，汉族，籍贯：青海西宁人，青海师范大学附属第二实验中学，中教一级教师。
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