王永芝
摘要：学生的各项活动大多是以班级形式出现的，班主任自然而然成为德育工作的第一负责人。在日常的班级管理工作中，班主任应该真正将立德树人作为自己的使命，关注每一位青春期学生的成长，立足于新的教育时期，实施创新性的德育管理措施，有条不紊地促进班级德育工作顺利展开，真正让学生在知识、道德、人格上都能得到提升和培养，促进每一位初中生全面发展，形成正确的道德观、人生观、价值观。
关键词：立德树人背景;初中班主任;德育工作;开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中阶段是学生成长的主要时期，该阶段的班主任管理工作尤其重要，为进一步强化德育效果，班主任应从多方面入手，确保学生思想向正确方向发展，并促进学生形成良好的道德品质，长成符合社会主义建设的高素质人才。但现阶段，初中班主任德育工作效果不如预期理想，在多种因素影响下，导致德育实践水平有限，从而对学生综合素养提升有一定限制。
一、初中班主任开展德育工作的重要性
所谓德育工作，顾名思义，就是班主任根据教学要求，结合班级的实际情况及学生的个体差异性，对学生进行思想道德教育。根据国家发布的调查资料显示，当前中国青少年犯罪占全部犯罪的70%以上，其中15～16岁的少年犯罪又占青少年犯罪的70%以上，在青少年犯罪中，呈现出文化水平偏低、道德观念扭曲这一显著特征。由于初中阶段的学生心智不成熟，极易受到外界引诱，甚至是许多犯罪分子的重点关注对象，学校教育有责任、有义务把青少年培养成一批有道德、有素质的人才，给予其正确的政治方向，使其具备正确的社会主义核心价值观，增强学生的政治认同，这也是当前德育工作的必然要求。
二、初中班主任德育工作存在的问题
2.1观念滞后
大部分初中班主任对德育工作存在观念偏差情况，认为德育工作是各学科教学工作开展的辅助要素，导致德育工作与知识教学不在同一高度。班主任注重知识教学而忽视德育工作，将学习成绩作为教学质量评价与学生发展的重要指标，导致学生心理健康状况得不到有效引导与重视，不利于学生全面发展。
2.2德育方式刻板单一
德育工作的落脚点在于引导个体形成人生观、帮助个体发展世界观、塑造价值观。学生行为的引导，来自各种行为榜样的引导，矫正各种不当行为，这种矫正可以是说教，也可以是惩罚。所谓因材施教，不仅仅是根据学生理解能力不同去采用不同的教育方式，更重要的是根据学生不同的性格和不同的问题去采用不同的解决方式，不是每个学生都适合说服教育。采用多种方式方法来影响学生，不要单一。现在德育的主要问题，是知行的不统一，实践跟不上理论的步伐，这是一个方面。
三、立德树人背景下初中班主任德育工作的开展策略
3.1家校合作，提升成效
将每位学生培养成品德高尚，具有正确价值观、人生观的栋梁之材，不仅仅是班主任一个人的责任与义务，学生家长与班主任有着共同的目标。班主任应该加强与学生家长之间的沟通和交流，在家校合作中提升班级德育实效，与家长们共同合作，形成教育合力，达到良好的德育教育实效。例如，积极运用微信这一网络交流平台，突破时空限制与家长建立积极的联系与沟通，针对孩子们身上的问题展开个性化的教育，真正落实一生一策，在家长的协同配合之下，助力每位学生快乐成长。又如，班主任应该定期进行家访，了解学生的家庭情况、父母的工作情况、父母的教育态度等，定期开展一系列的亲子活动，既能够增强学生和父母之间的关系，又能够为学生的发展提供和谐、温暖的心理环境，促进学生身心健康发展;同时，还要积极的组织各种家校互动活动，如家校联谊会、家长会、家长委员会，通过一系列活动的展开，让班级管理与家庭教育形成有效的统一，为学生的发展营造良好的环境，促进他们形成正确的学习生活和行为习惯，引领学生健康快乐成长。
3.2开展德育实践活动，构建道德教育环境
良好的环境氛围对学生影响重大，通常学生会在潜移默化中自觉接受环境熏陶，从而对外在及心理产生一定影响。初中班主任应对此充分认知，强化班级环境对该阶段学生的影响。初中德育若单一进行说服教育远远不够，班主任需结合学生发展现状合理组织德育活动，促使学生通过实践活动深刻感受德育思想，理解也更为深入，在实践活动环节积极践行行为与思想教育，引导学生将其内化于心，充分提升德育效果。班主任可将自身授课学科特点与德育相结合，对学科内容深入挖掘，将蕴含德育元素的教学资源与该时期学生兴趣与特点相结合组织课堂活动，如探究合作、小组游戏等，促进学生在实践活动中挖掘自身潜力并充分表达个人特点，实践活动中班主任应明确德育主题并将主题中心思想进一步放大。此外，班主任充分发挥班会作用，选择与德育相符的传统文化及社会现象，引导学生进行交流互动，并形成特有的德育班级文化。
3.3丰富德育方式，积极开展德育实践
一方面，在日常管理中，开展关于行为习惯、思想政治的活动，讲到勤俭节约的时候，可以让学生开展调研活动，调查身边存在的浪费行为，并请学生尝试提出解决措施。另一方面培养学生的良好行为习惯，将德育渗透进日常一言一行中。例如，制定班规班纪，诸如尊重班级环境卫生、爱护公共财产轻拿轻放、上课发言要举手等，设立文明之星、礼仪之星，将德育工作具体化、可量化、可视化。其三，改革评价考核机制，给予班主任一定的自主管理权。例如，学校除了学习成绩之外，还可以把班主任所带班级学生的道德表现纳入考核机制，成立专门的监督组，定期或不定期巡视，对学生就餐是否有序、是否有打架斗殴存在、是否有辱骂老师等不文明行为进行量化考核。
3.4明确德育目标
初中生对新媒体与现代信息技术的兴趣程度高且接受能力强，但缺乏理性判断与过滤真假信息的能力，不良思想极易影响学生的价值观。为避免学生误入歧途，应当在学生认知不清或茫然彷徨时多做疏导与引导。初中班主任应该重视学生的心理发展需求，主动与学生及家长进行沟通，多方面了解学生心理状态与思想状况。班主任还应当多利用自身德育理论丰富等优势，关注学生的思想动态，及时进行德育宣教与错误舆论分析讲解，多向学生传递正能量与积极思想，帮助学生树立与明确较高的道德目标。
结束语
初中阶段做好班级德育工作，可塑性强且效率高，德育效果显著。人生的意义是要不断督促自己上进、接受新鲜事物，在这个基础上兼备教养以及德行。德育是学校教育活动中比知识教育更加重要的部分，也是工作难度更大的一环，能够影响学生的价值观，任重而道远。
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