黄喜盛
中图分类号：G4 文献标识码：A
The winning team的文本结构是“问题一解决"模式，文本叙述了Peter所在的队输了足球赛，似乎输球的责任全在他一人，心里有了莫名的担忧，这是“问题”。而后是Peter父亲与他的交流，是父亲给儿子的心理安慰，也是一种有效的解决问题途径。接着Peter思考再三后，主动走向队友，敞开心扉，结果得到队友的鼓励，a heavy weight on his shoulders轻松卸下，他的烦恼得以圆满解决。依据课标理念，本课以How do things affect you？为话题， 谈论外界事物如何影响人的心情，属于三大主题语境中的“人与自我”，探究社会生活影响着个人情绪，以及如何以积极的生活态度面对生活中的挑战。
一、仔细读图，紧扣主题，走进主题文本
文本的插图是一群意气风发的足球队员，从坐姿、脸上的表情、认真倾听的神韵可以看出，这是一支富有战斗力的队伍，教师授课时以读图形式导入新课，This is a soccer team. What do you think of the soccer team？ 然后切入标题：the winning team.
二、借助图表，梳理语篇，明晰篇章支架
该语篇共有11段，让学生快速浏览文章，宏观上把握文章的大致轮廓，将语篇的文字信息转换为更易于理解和接受的可视图不失为一个很好的选择。可视图能让学生直观地理解文本的内容，学生完成匹配任务后，大致能够了解文本的基本信息，三个阅读支架完美地呈现在学生面前，三个支架分别是：the feeling of losing the game，advice from Peters father，encouragement from the teammates.
三、微观分析，深入语篇，突出文本色调
第一部分（段1）作者用了很多的笔墨来突出Peter输球后的失意。用了比喻句“feel like there was a heavy weight on his shoulders”，用了过去完成时态句子 “he had let his whole team down”，用了一些形容词，如worst，stupid，还有一个反问式的特殊疑问句“How could he have missed scoring that goal？”这些无不突出Peter的深深自责，整个段落的色调是灰色的，让人不忍直视。
文本的第二部分（段2至段6）主要以对话的形式行文，教学时是否以模仿Peter父子的对话的形式进行？要读好一篇对话，首先要进行角色定位，而后去关注对话的内容，其次要考虑对话时的情绪变化，最后要考虑模仿对话的语境，该文本的对话夹插课文里，所以还要研磨文本的上下文。第二部分对话的前情部分是：Peter的足球队输了球，他认为是自己一个人的错，闭门沉思，注定是没有结果的，爸爸敲门前往。Peter与父亲交谈后，陷入了沉思，间接隐含了这次交流是起到了较好的效果。文本的色调由灰色调为淡蓝色。
第三部分（段7至段11），Peter迈出了可喜的一步，主动与组员交流，原来自己过于职责，也过于担责，有队员说：its never just one persons fault，僅仅是这句话，把压在Peter身上的重担卸了下来，本文的色调由蓝色变为粉红色。
四、同伴借力，再叩素养，深挖文本主题
本文本的标题是The winning team，现在分词表达的意涵是，某件事情或动作正在进行当中，winning是现在分词，修饰team，这是一支正走向胜利的队伍。
2014年3月，教育部研制印发了《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力”。教师的职责是教书育人，在新时代的背景下，育人的职责更加凸显它的重要性。
该文本可以挖掘出来的核心素养是，学生层面有：健全人格、自我管理、问题解决等，而教师层面有：实践创新。
Peter遇到事情的解决之道是，先是自责，但没有自我封闭，接着敢于面对自己的问题，勇于与父亲进行有效的交流。在课本中，出现过这么一个句子：sharing a problem is like cutting it in half，有问题就要交流，这也是我们在落实核心素养教育时，学生解决问题应该采取的对策。走向队友，做真实的自我。向同龄人倾吐自己的不足与担忧，对于未成年来说，这是难以逾越的沟。但是Peter做到了，如果一个孩子没有健全的人格，是难以做到的。
教师在传授本课时，应该跳出狭隘的字词句翻译教学，应该鼓励学生结伴同行探究为什么这支队伍会赢？而不是我们把teamwork、encourage each other、learn from mistakes等核心素养不假思索地抛给学生，纵使部分优生能理解，但如果没有合作探究的过程，学生还是易忘记的，更不能在学生的生命中留痕。
教学创新是我们英语教师应有的素养。在该文本的Post reading部分，是总结文本后续写还是跳出文本进行文本创新迁移？我想后者更有价值。九年级的学生面临着人生的第一考，烦恼无时无处不在，教师可创设一个情景，如所任教学班学生考试失败的例子，话题设计好后，引导学生来献计献策，这样，刚学的核心素养慢慢的被学生消化与吸收，既能达到创新文本，又能激发学生去学海中勇敢遨游。
生命的教育如春雨播撒在大地，润物无声，但只要我们每次心向往之，行之，教育的土壤上终会开出美丽的生命之花。
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