在课堂上如何恰当使用肢体语言

易冬梅

中图分类号：G4 文献标识码：A

在新课标的思想指导下，教育改革不断深入，逐渐转型为充满活力、激情的课堂，合作、激励贯穿着整个课堂。教师不再唱独角戏了，从而激发了学生的全方位的发展，形式多样的课堂学习。“把教学改革的实践目标定在探索、创造充满生命活力的课堂”受到越来越多的关注和认同。在这种新形式下的教学之路就多了很多思考的价值：肢体语言就是我们最好的伙伴，它在低年级的教育教学中的应用就是我们开创的道路。

人与人之间最好的接触都是从沟通开始的，良好的教学氛围就是一次师生之间的愉快谈话。沟通包括很多方面，而研究资料显示，在信息的传递中，一句话只表明说话者要表达内容的百分之七，声音则占所要表达内容的百分之三十五，而剩下百分之五十五的内容就是来自说话者的姿态、表情和动作，即肢体语言。肢体语言在传递信息时有着十分重要的作用。通过教师的表情、手势、体态等，既让语言的表达更加准确、丰富，易为学生所接受和理解，更是起到了事半功倍的教学效果。课堂肢体语言的促进教学评价将会成为发展性教学评价一股不容忽视的力量。它激励着学生的学习状态、调整学生的认知方法、审视学生自我的肯定。肢体语言能创造和谐的教室气氛，鼓励学生的学习热情，制止不良行为的发生。教师上课时的举动、讲话时的语气、眉目神情等等，都会直接影响到教室的气氛。教室气氛是影响教学、提高课堂效果的一个重要因素。

一、表情的魅力

眼睛是心灵的窗户，从人的眼神中可以传递出许多情感，眼神更能传给对方许多想法、勇气和自信。一个自信的眼神投送给了孩子，能增强他的自信心。当学生注意力分散时，我也会用微笑的眼睛提醒他，引导他积极改正，这比批评的话语来得更自然和贴切，让学生没有距离感，让学生不会在众目睽睽之下失去面子，他不仅能够及时改正，更会对老师增添了几分信任。我班上有几个上课容易走神的孩子，我会时不时的以发亮的眼神提醒他们，他们在我发亮的眼神的带领下，在课堂中收获自己的知识。微笑能给他们亲切，给他们自信，给他们温暖，让他们感到你就是妈妈、爸爸，甚至高过爸爸、妈妈。在课堂上你给孩子一个微笑，他也许会高高举起小手，兴高采烈的回答你的问题。无论是对是错对，你要知道他勇敢的举起了他的小手，微笑的表情我们还是要给予我们的孩子。只有这样才能给孩子们自信，我们的课堂才能活跃起来。当然，这里还需要我们老师的適当指导。这也能拉近师生之间的距离，在教师的威严的形象下多一份友谊，多一份师生间的兄弟情。

二、温暖的怀抱

拥抱在外国人看来是一种礼貌，这种近距离的接触，让人们感受到人与人之间的和谐。社会的发展需要和谐，人的全面发展更需要和谐。在课堂中需要这种和谐氛围的创建，名师上课喜欢以这种方式来拉近他与学生间的距离，不会有陌生感。即使是第一次见面也不会太过腼腆。偶尔去拥抱你的学生，去听听孩子内心深处的呼唤。拥抱着你，也拥抱着自信。

我班的孩子都是住宿生，新学期开始离开了自己的爸爸、妈妈，自己开始了独立的学习与生活，这个时候他们是多么的需要怀抱的温暖。记得很清楚开学的第一天班里有五个孩子在课堂上留下来滴滴的眼泪，看在心眼里疼在心里，我知道他们想家想自己的爸爸、妈妈。这时候我走到他们面前，把他们叫到自己的身边，摸摸他们的头、抱抱他们的肩膀，告诉他们妈妈、爸爸就在你们的身边，老师会好好的照顾你们。孩子们哭着对我说：“老师我想妈妈！”听到这里，我的心都碎了，只有紧紧的抱住我的孩子们，让他们感到怀抱的温暖。孩子们不哭了。我笑着对他们说：“乖乖，上好今天的课，你把你在学校学到的知识告诉妈妈，明天他们就会来接你了。”这就是我第一天的感受。我们的怀抱要比妈妈的更宽广、更温暖，让我们的孩子感到学校就是家。

三、肢体的课堂

人的身心发展顺序，每个年龄阶段发展的速度以及每个阶段所表现出来的生理、心理的变化特征，大体上是相同的。年龄越小思维的典型特点是具体形象性。这样更符合幼儿这个年龄阶段的特点，他们的求知欲望旺盛，对周围的事物表现出强烈的兴趣，好奇、好问、好模仿、好游戏;幼儿对具体、形象、生动的事物容易感知、印象深刻、记忆牢固。

在数学课上，手势是我们经常用到的肢体语言。让孩子在课堂上真正的感到快乐，在愉悦中学习知识、掌握知识。例如：做拍手的游戏，老师说数，学生作出相应的拍手次数;伸手指，师生共同依次伸出手指来数数;如果大家做的好，这个时候就需要我们竖起大拇指，表示很棒，很聪明。孩子都希望自己是个聪明的孩子，都会想得到老师的大拇指。在他们心中竖起的不仅仅是大拇指，更是一种自豪。有时也会用大拇指在孩子的额头上轻轻一按，说：“老师把大拇指印在你头上，你最棒！”这时，自豪感不仅印在头上，更烙刻在心里。还有动作在课堂中的运用也是非常重要的，如：在学习到大于、小于和等于时，我们就可以用动作的表示来帮助学生记忆。

在语文课上肢体语言同样对我们的教学帮助非常的大。例如：我们在学习拼音字母时，我就会让孩子们相互配合利用肢体的姿态作出字母的形态。在学习拼读时我们也可以用肢体来活跃我们的课堂，b---a---bā、bá、bǎ、bà（左手做好拍手的动作，右手跟随声调做动作，当拼出bā、bá、bǎ、bà时就随之拍手。）这样伴随着拍手的节奏，孩子很快就掌握了拼读的技巧方法。看到一个个孩子做的是那么的认真，我就会微笑着点头表示赞同。

一年级的老师就是一位魔术师，要带着孩子们看七十二变;一年级的老师更是一位表演艺术家，要带着孩子们感受自身肢体语言的魅力。要让学生能专心上课，提高课堂效果，就看教师怎样善于运用本身的肢体语言。肢体语言是培养自信心，展现个人魅力和风采的一种体现。学生需要教师的评价，尤其是一年级的孩子引人注意的愿望更强烈。当学生回答正确时，我笑着直点头，伸出大拇指，表示赞扬。当学生回答不正确时，我微笑着拍拍其肩膀，表示别灰心，加油！当我听取同学观点时，用眼神来注视着回答的孩子，认真地倾听他们的发言，并及时传递赞赏、鼓励等眼神，丰富的表情易于感染学生，使学生感到老师对他的尊重和关心，这些充满自信的肢体语言深深地烙印在学生心头，保护了学生的自信心和自尊心，培养了他们的学习兴趣。