颜雪
摘要：小组讨论是在学生初步理解了课堂讲授内容之后，以小组为单位，通过相互讨论重点与难点等关键性内容，弄清基本概念，进一步扩展思路，实现教学目标，培养基本能力的重要路径。对于教师来说，通过小组讨论，也有利于检查学生的学习效果、思维方法特点和能力水平，并从中发现理论教学中，传授知识与培养能力结合的不足之处。本文重点分析小组讨论在小学语文课堂教学中的应用，意在为小学语文教学正确应用小组讨论提出一些建议和参考。
关键词：小组讨论;小学语文课堂;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、绪论
（一）研究目的和意义
一直以来，我国教育中的精英主义教育倾向十分严重。体现在在语文教学中，就是教师花费大量的时间讲解语文生词、生句、文章结构和中心思想。小组讨论教学法的应用，可以为小学语文课堂教学注入新的活力。本文的研究目的就是研究小组讨论在小学语文课堂教学中的应用，有利于为改革小学语文教学提出一些建议和参考。
（二）研究方法和论文框架
本文采用文献法、观察法和案例法展开研究，主要分析小组讨论的概念、作用、在具体应用中存在的问题，最后提出一套应用对策。
二、小组讨论概述
（一）小组讨论的概念
课堂教学是教学的主渠道，作为一线的小学教师，最为关注的便是课堂教学的改革，尤其是优化课堂教学的实际操作过程的改革。课堂上的小组讨论——这种目前已被广泛采用的教学形式，是指教师在课堂上组织学生分成几个小组，就某个或几个能够引发不同意见的问题，进行自由交流讨论，以求获得正确共识的教学组织形式 。
（二）小组讨论的作用
1.有助于增强学生的主体意识
在小组讨论中，每个同学都有机会发表自己的观点，学生在陈述自己的看法以及反驳他人观点的过程中，都需要学生本人的积极思考，这有利于调动学生学习的积极性和主动性，从而发挥学生的主体作用，增强学生的主体意识。
2.有助于培养学生的创新精神
在小组讨论的过程中，学生为了证明自己观点的正确性，必须指出他人观点的错误之处。在这种证明自己、批驳他人的过程中，学生必须努力调动自己的创新思维，从不同角度、不同侧面来证明自己。因而，小组讨论能有效地激发学生的创新意识，培养学生的创新精神。
3.有助于提高学生的思维能力
学生在小组讨论过程中，通过分析、甄别、类比、猜想、剖析、纠错、证明等，能够较为全面而透彻地理解问题。对此，有学者明确指出，“小组讨论对鼓励批判性思维，对让学生参与到学习过程中，对一个民主社会所需的‘公共理性的促进，都发挥着重要作用（J.Dillon，Krabbe&Polivka）。
三、小学语文课堂组织小组讨论存在的问题
虽然小组讨论具有至关重要的作用，但是部分小学语文教师在应用这种教学法的时候走进了误区，具体体现在以下几点：
（一）教师不重视小组讨论环节
有些小学语文教师由于受到传统教学模式的影响，仍旧沿袭“满堂灌”、“一言堂”的教学方式，教师从头讲到尾，学生从头听到尾。由此一来，学生的学习主体性在无形中被扼杀了，也不利于提升他们对语文学习的兴趣和热情。
（二）小组讨论把握时间不当
课堂教学中，学生在什么时候会出现思维障碍，是很难在课前预料的。这就要求教师不仅要有良好的应变能力，而且还要随时注意观察学生反馈来的信息，准确捕捉学生的思维障碍，然后及时组织学生展开讨论，就会使课堂气氛高潮迭起，使学生自始自终处于积极的思维状态。
（三）小组讨论的形式单一
小組讨论的形式丰富多彩，可以是长时间的整节课，也可以是短短的几分钟。从讨可以是全班集体性的小组讨论，也可以是自由组合式。目前来看，很多小学语文教师采取的小组讨论形式过于单一，这样的小组讨论达不到应有的效果。
四、小学语文教学正确应用小组讨论的建议
（一）明确讨论的目的
任何一门学科不仅有自己的总体教学目标，还有自己的分类目标。无论是总体目标还是分类目标，都需要在课堂教学过程中实现。因此，小学语文在课堂教学中，教师应该从完成课堂教学目标的角度出发来安排小组讨论。
（二）进行科学分组
目前，我国小学语文课堂基本采取班级授课制，教师可以把学生分成4-5人一组的小组，每组分别讨论几分钟，然后再集中讨论。这样可以让更多的学生发言，可以在讨论前指定或小组推选一名学生作为讨论的组长，学生能很快进入讨论，并可以由小组长报告小组讨论结果。
（三）提出有价值的问题
小组讨论必须围绕问题而展开。课堂时间分秒必争，能纳入课堂小组讨论的问题至少应符合两条原则：一是有助于突破课文重难点或疑点;二是可以引发不同意见的争鸣，能拓展学生思维。
（四）营造讨论情境
小组讨论总是在一定情境下展开的。小学语文教师在课堂教学中，应善于把握学生的思维特点，营造良好的讨论情境。小组讨论的方向及可能深入程度等都与讨论情境密切相关。营造良好的小组讨论情境是小组讨论成功的保证。
（五）及时进行小组讨论评价与总结
讨论的目的是解决问题，提高学生的能力。而在讨论的过程中，学生由于认知水平和思维方法的差异，难免会出现观点分散的情形。因此，为了保证讨论的效果，教师必须在讨论结束后作出评价与总结。
（六）充分发挥教师在讨论过程中的主导作用
讨论的过程是学生的主体性和积极性发挥的过程。在这一过程中，教师并不是毫无作为的。教师是讨论的主导者，发挥着对讨论的指导和调控作用。
总之，小组讨论是一种行之有效的课堂组织形式，其最终目的还是要为教学目标服务。因此，我们既不能使讨论流于形式，空洞无物;又不能使讨论漫无边际，不可控制。我们应该让它成为在教师有目的的引导下，学生充分发挥其自主性，充分合作的、对所学内容的挖掘思考和升华的过程。
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