郭敏
摘要：生物学是一门充满奥秘且复杂的课程。由于初中生的认识尚浅，难以消化过于复杂的知识，所以初中生物课堂教学内容多以科普入门为主，尤其注重实践动手能力的培养。在这样的前提下，教育工作者要将生物知识融入创新思维中，有效培养学生创新意识。学生如果能够学会举一反三，便可极大提升课堂教学效果。
关键词：初中生物;高效课堂;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在初中阶段，生物学科的地位比较尴尬，一方面，初中生物学在很多地方都没有列入中考，学校、家长、学生思想上都不重视，认为生物是副课、小科;另一方面，生物学科属于必修的文化课，按照课程标准的要求，初中生物教学担负着培养学生良好的科学素养和探究性学习能力的责任，从而为国家培养创新型人才的重要任务。做为一名长期进行生物教学教研工作的教师，我认为努力提高课堂教学效率，才能达成课程标准的要求。高效课堂的特征有三：真实、有序、紧张。真实是课堂的生命，是课堂高效的前提;有序是课堂高效的保证;紧张是课堂高效的标志。初中生物高效课堂的构建可以从以下几个方面进行。
1初中生物高效课堂构建的现状
随着我国社会经济的不断发展，教育行业的整体水平也得到了相应提升，教育事业也取得了一定进步，初中生物只有不断改革才能跟上时代发展的脚步。为此，教师要落实立德树人的理念，加强对学生综合素养的培养，使其成为全面型人才。但是，从现阶段的初中生物教学现状来看，其中还存在着许多问题，阻碍着学生综合素养的提升，同时也严重影响了高效课堂的构建。首先，有些生物教师缺乏对德育的重视，认为其与初中生物教学活动的开展关系不大。我国长期处于应试教育体制下，大部分教师只关注学生的考试成绩，虽然在新课改的推动下，教师的教学理念发生了一定转变，但是其根深蒂固的思想观念难以彻底消除，这是影响高效课堂构建的根本原因，也是立德树人教育无法落实的重要因素。其次，初中生物具有一定的抽象性和复杂性，教学内容也比较单调、枯燥，学生对此积极性不高。当前教育理念下，学生已经成为教学的主体，也是教师开展教学活动的核心，要想从根本上提高教学效率，培养学生的德育素养，教师就要调动学生的自主性和积极性，使其自主探索和研究知識，否则难以达到最终教学目的。最后，有些教师不重视教学方式的合理运用，只是让学生死记硬背各个知识点，这与立德树人的教育思想相违背，严重影响了教师的教学效果。
2初中生物高效课堂的构建策略
2.1调动学生学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，生物课上教师要利用多种方式激发学生的学习兴趣。（一）教师要善于利用多媒体设备，用生动的课件与视频资料，激发学生的学习热情;（二）联系生活实际、将现代生命科学领域的新发现、新成果引用到课堂教学中，让学生自己感觉到生物学知识的学习价值，激发他们树立将来投身于生物学研究的远大志向，激发学生的学习兴趣。（三）生物课上有很多实验，通过动手实验、演示实验让学生更好地了解生物知识，掌握生物知识，培养学习生物的兴趣。
2.2创设生活情境，提高学生认知
在践行“教学做合一”教育理念过程中，教师可以采用比较灵活有趣的形式，向学生进行知识传递，使得教与做能够进行紧密融合。比如在对某个知识点进行讲解时，可以为学生创设生活化情境，促使学生能够将生物知识与生活进行紧密结合，从而有效拉近对生物学科的距离，并细心观察生活，学会挖掘生活中的生物知识。当教师的授课形式可以变得多样且具有趣味性，学生参与课堂的动力会不断提升，与老师、同学间的互动效果也会更好。在这样的教学模式影响下，学生会更加清晰地感知到生物知识的重要意义，并增强对生物知识的应用价值。比如在学习“生物对环境的适应和影响”这部分内容时，为了使学生通过分析生物对环境的适应和影响的实例，提升逻辑思维能力，并初步感知进化与适应观。在教学活动开展过程中，教师可以通过电子教学设备，为学生引入一些生活化图片，比如出示沙漠的图片，引导学生回答沙漠中环境的特点——缺水;展示沙漠中的骆驼和骆驼刺，引导学生分析骆驼和骆驼刺是如何在沙漠当中生存的;还可以使学生加强对南极地理环境的分析，并了解海豹如何适应南极的寒冷环境。这些生活化场景的构建，能够提高学生对生物知识的理解与分析能力，并增强逻辑思维能力，同时丰富其认知，有效减少教学的枯燥乏味感。
2.3合理运用教学评价，建立科学评价模式
俗话说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。勤学多思才能保证进步，这也是教学评价存在的意义。教师对学生进行评价，有助于帮助掌握学生状态，了解学生对于知识的吸收掌握程度，以便及时调整教学进度和授课速度。教学评价具有诊断，激励，导向作用，科学合理的评价可以让学生及时认识自身不足，取长补短，不断进步。教学评价可以随时进行，例如教师可以在每次为学生订正作业时在最后补充几句评语，简单评价课堂表现和作业完成程度，并提出期许。在进行专门的综合评价时，则要注意全面合理。要围绕学生情感态度，学习成绩，课堂表现等全方面多层次评价学生。教师要注意合理利用评价手段，结合初中生身心规律，针对性展开教学工作。同时，教师自身也要随时反思自己，端正工作态度，保持工作热情。年轻教师尤其要注意经验累积，从日常教学中积累教训，为今后的教育教学生涯打好基础。另外教师也可以进行小组互评，例如将学生分为若干小组，针对一个学习内容进行小组内相互评价，帮助彼此找到学习问题的所在，也会进行小组之间互评来提高小组整体合作意识以及学生集体荣誉感。
2.4充分重视初中生物实验教学
教师应该充分重视生物实验的重要性，要让学生深入地了解一些重要内容和相关实验，还要掌握实验的本质。所以，教师应该关注学生的生物实验教学，全面激发学生学习生物的兴趣，让学生有足够的学习动力和学习积极性，要根据教材中提到的一些实验内容开展生物实验，营造一个良好的学习环境。在进行生物实验的教学过程中，教师不仅要给学生重点讲解实验内容和操作步骤，还要结合生物学科的一些特性，积极培养学生善于观察实验现象和探究实验本质的能力。一方面，教师应该明确实验观察的目的和实验的预期效果，积极引导学生合理地进行观察，这样可以较为全面地掌握整个实验的步骤和进展情况。另一方面，教师应该培养学生的良好探究能力，帮助学生养成良好的观察方法。生物实验应该从表面开始观察，然后逐渐回归观察本质，在观察过程中看到的全部实验现象都应该认真记录，如果遇到一些疑问，可以自己解决或和同学之间共同探究。
结束语
总之，兴趣是最好的老师。加速教育创新，培养学生的学习兴趣，对提高初中生物教育的质量有重要意义。开展教育活动时，要认识情况，创新教育理念和方法，充分刺激学生对生物知识的求知欲和学习兴趣，使他们能够更积极地参加教育活动，提高学生的生物核心素养。
参考文献
[1]董强.构建初中生物高效课堂的策略[J].启迪与智慧（教育），2017（07）：64.
[2]韩庆霞.初中生物高效课堂的构建[J].学周刊，2017（08）：54-55.
[3]王孟霞.浅谈初中生物高效课堂之构建[J].学周刊，2016（23）：169-170.
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