立德树人背景下初中物理实验教学育人价值的研究

赵昂

摘要：在立德树人的背景下，教师在教授初中物理实验的过程中，常常会从育人的角度出发，对学生的学习过程进行指导，使得学生能够享受物理学习的过程，并且能够增强对于相应知识点的把握，也能够应用自己在物理实验中，掌握的能力，解决生活中的问题，因而这对于增强初中物理实验的育人价值，有着重要的意义。本文围绕立德树人背景下初中物理实验教学育人价值的研究展开论述，希望对相关人士有所帮助。

关键词：立德树人;初中物理;实验教学;育人价值

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

学生在进行初中物理学习的过程中，常常会应用死记硬背的学习方式，完成对于知识点的记忆，因而他们并不能够在物理实验的过程中，灵活地应用自己了解的物理知识，解决相应的实际问题，这对于帮助学生提高自己的综合素养是不利的。为了能够对这一问题进行解决，教师可以在物理实验教学的过程中，从动手实践能力、逻辑思维能力、团结合作能力三个方面，对学生的综合能力进行培养，以达成立德树人的目的。

一、培养学生的动手实践能力

学生在进行初中物理实验的过程中，往往需要完成一系列的操作，因而这对于学生的动手能力，提出了一定地挑战。因此，教师在教学的过程中，可以从立德树人的角度出发，鼓励学生在实践的过程中，重点关注个人动手实践能力的培养，这对于帮助学生取得良好的学习成效，有着重要的意义。

例如在教学《伏安法测电阻》的相关内容时，学生需要应用电流表和电压表，并且应用欧姆定律，对导体的电阻进行求解。因此，为了能够达成这一教学目的，学生需要先根据实验的原理，对线路进行设计，并且应用自己的动手能力，实现自己的想法。同时，为了使得实验的结果更为准确，学生需要通过移动滑动变阻器的方式，获得多组数据，使得学生能够在实验的过程中，进一步地提高自己的动手能力。同时，为了帮助学生在清晰思维下，实现动手能力的培养，教师可以向学生提出以下的问题：“滑动变阻器有哪些作用？如何应用U-I曲线，对电阻的大小进行粗略判断？电阻与温度的变化有哪些关系？”，在教师的提问下，学生能够在知识学习的过程中，能够应用自己的逻辑思维能力，对相应的问题进行解决，或者通过设计实验的方式，尝试对这一问题进行解决。因此，学生能够在教师提出问题的引导下，能够明确自己在物理实验学习的主要任务，并且能够应用自己的动手能力，对相应的问题进行解决，这对于提高学生的综合能力，有着重要的帮助。除此之外，学生可以应用自己在初中物理实验中掌握的动手能力，对实际的生活问题进行解决，使得学生能够在生活的过程中，以更为灵活的思维，对相应的问题进行解答，这对于帮助学生取得相对良好的学习成效，有着重要的意义。同时，这也符合立德树人的教学背景，因而能够帮助学生在初中物理实验的过程中，以更为灵活的思维，完成对于问题的解答，和增强自己的学习体验，这对于提高学生的综合能力，有着不言而喻的重要性。

二、培养学生的逻辑思维能力

学生在进行初中物理实验的过程中，常常需要一边操作，一边思考，如何顺利地完成相应的实验操作，也需要在遇到实验问题时，应用自己的逻辑思维能力，对相应的问题进行解决。因此，这对于学生的逻辑思维能力，提出了一定的挑战。因此，在开展初中物理实验教学的过程中，教师可以在授课的过程中，以练习题的方式，给出一些学生可能会在实验中，遇到的问题，进行提出，促使学生能够在尝试对相应的问题进行解答的过程中，对自己的逻辑思维能力进行培养，这对于帮助学生取得良好的学习成效有一定的帮助。

例如在教学《探究决定动能大小的因素》的相关内容时，学生需要思考“质量与速度大小，对物体动能的影响”，并且尝试以严密的思路，对实验的过程进行设计。因此，学生在进行该实验的过程中，能够先确定研究对象，并且尝试应用控制变量的方法，对实验的过程进行设计。接着，学生可以以“如何判断动能大小”、“如何控制速度不变”、“如何改变钢球的速度”三个方面入手，对相应的实验关键点进行设计。然后，他们需要在实验的过程中，以严密的思路，对以上三个方面的内容进行连接，促使学生能够在思维训练的过程中，能够以更为灵活的思路，解决相应的问题，这对于帮助学生提高自己的综合能力，有着重要的帮助。同时，学生也可以应用逻辑思维能力，尝试对生活中的问题进行解决，使得学生能够在生活的过程中，得心应手地处理各种问题，因而能够达成立德树人的目的，这对于学生的终身发展，有着重要的意义。同时，学生还可以在实验讨论的过程中，开拓彼此的思路，使得彼此都能以更为严密的逻辑思维能力，完成对于问题的解答，使得学生的逻辑思维能力得到进一步地提升。

三、培养学生的团结合作能力

对于大部分的初中物理实验来说，学生往往需要通过团队合作的形式，对相应的任务进行完成。这是因为，初中物理实验的过程较为复杂，对于学生个体来说，他们并不能够凭借自己的个人能力，实现对于问题的解答。为了能够对这一问题进行解决，教师可以帮助学生梳理自己的实验思路，并且对实验的任务进行分配。而对于同一小组的学生来说，他们可以根据自己的优势，挑选自己擅长的部分，并且在同其他学生进行团队合作的过程中，增强自己对于相应内容的把握。因此，学生能够在初中物理实验的过程中，能够有意识地对自己的团队合作能力进行培养。除此之外，学生能够在生活的过程中，应用团队合作能力，同其他学生进行配合，这对于帮助学生实现立德树人的目的，有着重要的意义。

总结

总而言之，教师在开展初中物理实验教学活動的过程中，可以对学生的动手实践能力进行培养，促使学生能够在生活的过程中，也能够应用自己的动手能力，解决相应的问题;可以培养学生的逻辑思维能力，促使学生能够在尝试应用相应思维解决实际问题的过程中，对学生的综合能力进行培养，以达成立德树人的目的;可以对学生的团结合作能力进行培养，使得学生能够享受物理实验学习的过程，也能够在生活的过程中，通过同其他学生的合作，对实际问题进行解决，因而能够对学生的综合能力进行提升。

参考文献

[1]马志继.基于立德树人的初中物理德育渗透[J].教书育人，2020（35）：79-80.

[2]金宁沂.立德树人在初中物理实验教学中的实施策略分析[J].考试周刊，2020（08）：143-144.