王麦丽
摘要：学生常说化学难学，尤其是高中化学更不好学，“少教多学”是当下教育的新局面，在课堂教学中，突出学生的主体地位，强调提升学生的学习质量，摒弃传统“满堂灌”的教学模式，在“少教多学”的教学理念下，对此，本文笔者总结了多年化学教学实践结验，提出学生学习兴化学教学方法，希望能对广大高中化学教师有所帮助。
关键词：高中化学;学习方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
化学是一门自然科学，是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学。化学教育的普及是社会发展的需要，是提高公民素质的需要。下面笔者将总结教学过程中的经验，供大家参考。
一、“少教多学”理念引导下高中化学的教学方法
（一）采取多种措施，激发学生学习兴趣
兴趣是学生获取知识的内在动力，是进行化学学习的基础和前提，如果学生对化学学习有兴趣，就会积极主动地进行学习，对课堂知识进行拓展和延伸。在遇到困难时，学生也会表现出不畏困难、勇于探索的钻研精神。而如果学生对化学不感兴趣，就只能被动地接受知识，逐渐失去对化学学习的信心，最终使化学成为薄弱学科，影响高中生的整体学习水平。因此，高中化学教师在教学中要注重对高中生化学兴趣的培养，采取多种措施让高中生爱上化学课，改变学生对化学的错误认识，力求让化学成为高中生的优势学科。化学教师要深挖课本教材现有的或潜在的趣味性教学资源，在课堂上用趣味性较强、能够激发情绪的启发式教学方式，使高中生产生愉悦的学习情绪，为化学兴趣的形成和发展创造条件。化学离不开生活，在教学时化学教师可以结合高中生的生活实际，创设生活化的教学情境，引发高中生情感上的共鸣，使高中生对化学学习产生欲望。此外，高中化学教师还可以通过开展表演、比赛、趣味实验等丰富多彩的实践活动来活跃化学课堂气氛，增强学生学习兴趣的持久性，使学生产生“多学”的欲望。
（二）教会学习方法，实现学生自主学习
要想实现“少教多学”，教会高中生化学学习方法，培养高中生自主学习能力是关键。高中化学教师要从高中生学习的客观规律出发，通过优化课堂教学方案，使高中生成为化学学习的主人，培养高中生自主学习习惯。习惯的养成离不开好的学习方法，化学教师在向高中生传授知识的同时，还要教会高中生化学学习的方法，避免高中生在学习时走弯路，提高其学习效率。化学的文字性比较复杂和深奥，很多高中生在理解上会出现困难，这就要求高中化学教师要根据化学的学科特点，引导高中生对教材或教辅资料进行阅读，教师从旁进行阅读方法的指导和训练，让学生在阅读中抓住学习的要点，找到解题的关键，掌握化学题型的阅读方法和阅读技巧。化学是一门系统性和知识连贯性比较强的学科，高中化学教师在教学中还要指导学生学会比较、归纳的学习方法，将化学知识实行分模块管理，从而构建完整的知识体系，使学生学习的知识更加系统化、条理化，加深对抽象化学知识的理解和掌握，让“少教多学”在高中化学课堂生根发芽，构建全面发展的化学核心素养。
（三）重视化学实验，鼓励学生主动探究
高中化学教学要重视化学实验，鼓励高中生动手操作、主动探究。高中化学教材是开展高中化学教学的基础，实验教学也要紧紧围绕教材来开展。化学教师在进行实验教学时要根据学生的学习情况，创新實验组织形式，创设多元化的实验情境，放手让学生带着兴趣主动融入实验操作中，进行主动的实验探究，只有这样才能达成教学目标，让学生有所收获。高中化学教师可以通过微课的方式激发学生进行实验探究学习的积极性，将实验的具体操作过程直观地呈现给学生。学生借助微课反复观看实验演示，比教师的讲解更直观、更形象、更有效，降低了教师的教学难度，提高了化学学习的效率。对于那些受实验条件、实验时长限制和危险系数较高无法在化学课堂上完成的实验，如果仅靠化学教师的口头讲解，高中生势必不能深入了解，只能靠死记硬背，教师教得多，学生学得累。对于此类实验，化学教师可以借助网络资源，组织学生在线观看实验的操作过程，观察实验现象，使学生获得更为直观的学习体验。
（四）开展合作学习，增强学生合作精神
首先，化学教师要根据高中生的差异和特点，对学生进行科学合理的分组，并对小组成员进行明确的分工。其次，要有效地组织小组合作学习。化学教师要积极参与到学生的合作学习中，和学生打成一片，与学生平等地进行交流，与学生一起进行问题的研究。在活动中，化学教师要善于聆听，认真听取学生的发言，了解学生合作学习情况，当学生遇到困难时要及时进行指导和帮助。再次，高中化学教师要以多元化教学评价促进合作学习的开展。在合作学习中，教师要对学生合作学习的情况进行及时的评价，不仅要有组内成员的评价，还要有组间的互评，不仅要有教师的评价，还要有学生针对自身表现的自我评价，让高中生及时发现自己学习中存在的不足，及时改进，共同进步。
（五）精心组织提问，提升学生思考能力
在日常教学中，高中化学教师提问的时机要恰到好处，在学生兴趣正浓时发问，在学生困惑时发问，在学生注意力不集中时发问;问的难易程度也要把握准确，在教学中化学教师要避免所提的问题过于简单或过于艰涩，或毫无思考价值的连环问、满堂问。问题要具有一定的启发性和开放性，符合当前教育体制改革的发展趋势，学生通过不断的研究，最终能回答出来问题，这就达到了提问的目的。化学教师在备课的时候要设计出层次多样的提问内容，并且与其他教师进行互动研究，使每一个提问都具有代表性，触动高中生的思维发展，从而促进高中生学习方式的转变，进一步探寻化学学习的深层次价值。
结语
总而言之，高中化学作为一门基础学科，学习起来具有一定的难度，学好化学实属不易。在“少教多学”理念的引导下，高中化学教师要创新教学观念，把课堂还给学生，注重培养学生的化学综合素养，使得高中生在分析化学问题和解决化学问题时能够游刃有余。教师还要给高中生创造更多自主学习的条件和机会，做好引领者的角色，通过各种实践活动来提升高中生的综合实力，为高中生的长远发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]张平录.高中化学教学生活化的策略研究[J].新课程，2017（23）：61.
[2]毛立强，陈银山.高中化学教学中学生的科学精神培养策略研究[J].新课程，2014（23）：60.
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